走出大单元教学中的误区
当下，大单元教学在小学数学课堂非常盛行。它不是一种具体的教学模式，而是一种教学理念。教师只有真正走出大单元教学的误区，才能理解大单元教学的意蕴，做到“形神兼备”，实现“圆融通透”的理想教学。
大单元教学不是“全新理念”。布鲁纳知识结构理论的深层追求，是大单元教学的理论雏形。在实践层面，马芯兰老师早在二十世纪七十年代就进行了教学改革——对教材进行重组，给数学核心概念以中心地位；吴正宪老师在二十世纪八十年代进行了小学数学归纳组合实验，开展“六条龙”教学，产生了深远的影响。（剩余1096字）
