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新时代教育强调“立德树人”，要求学科教学与德育、心理教育深度融合。初中生物作为自然科学启蒙课程，因知识抽象、课时紧张，易使学生产生学习焦虑、自我否定和逃避挑战等行为。本文探索生物教学中“心理学困生”的转化路径，以实现学生知识学习与人格塑造的协同发展。
“心理学困生”的定义
所谓“心理学困生”，主要指智力正常，但学习成就和水平明显低于其能力的一类学生。（剩余2034字）
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破解初中生物学习“心”困局
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