小学数学结构化整体教学的实践探讨
【摘要】当前，部分小学教师的主要教学模式为将教材知识按照难易度进行划分，在教学的过程中将教材内容根据难度等级以及班级学生实际的数学学习情况，在教学顺序和教学时间上进行一定的调整。虽然在这样的教学模式下，学生可以由浅入深地学习数学，不容易对数学学科产生畏难情绪，丧失学习数学的信心和积极性，但是，由于教师对知识点的讲解是以课堂为单位的，因此容易造成学生在学习数学的过程中将每节课的知识视为单独的存在，无法将知识与知识之间进行联系，进而出现学生“捡了芝麻，丢了西瓜”的情况。（剩余4672字）