初中生物学大情境单元的内涵特征及实施路径

——以《了解生物圈》为例

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摘    要：核心素养下的课堂教学，要改变以课时为单位的模式，从整体性出发，建构大单元。教师要聚焦大概念，遵循知识学习的进阶逻辑，建构引领整个单元教学活动的大情境，设计具有系统性和统筹性的大问题，引导学生深度学习。具体教学中，教师可从目标维、活动维、评价维三个层面进行大情境单元设计，包括规划大概念以确立单元教学目标，确立大问题并分解为课时问题，适度拓展情境以检测学习深度，使学生在解决问题的过程中建立知识的纵横联系，从而获得能力，提升素养。（剩余4947字）

试读结束

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