不确定性：数学教学的另一种样态

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摘 要：一味追求确定性容易使教育掉入“绝对确定性”的陷阱，造成教学预设和生成的对立。教学的不确定性作为教师预设之外的矛盾的触发点，是推动师生开展有效对话，突破既定视域、框架的重要条件，它将教学引向创造性的生成。教育不应做“算命先生”，而应将不确定性看作人类面对所有事物的“常态”。数学教学除了确定性的样态外，还存在教学目标关注思想本位和全面育人、组织形式灵活机动和因地制宜、问题设计立足挑战和促进主动的兼容大量不确定性因素的样态。（剩余6392字）

试读结束

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