具身认知视角下非物质文化遗产研学课程设计

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【摘 要】针对目前一些非物质文化遗产研学课程设计存在的课程目标分离化、课程内容去身化、课程评价单一化等问题，基于具身认知理论的指导，提出非物质文化遗产研学课程设计应遵循的情境性、体验性、生成性三项原则，并以侗族大歌为例，从拟订研学课程目标、确定研学课程主题、设计研学课程内容和引导研学课程评价四个方面，设计具身情境下身心共同参与的非物质文化遗产研学课程，助力非物质文化遗产的传承与发展。（剩余4751字）

试读结束

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