问题驱动下高中物理“教—学—评”一体化实施路径
——以“机械能守恒定律”教学为例
摘 要：问题驱动式一体化教学强调以问题为核心，通过“教—学—评”一体化教学设计促进学生主动学习，包括创设情境提出问题、分析问题和解决问题、总结反思和评价等三个阶段，旨在通过理论与实践相结合，为教育工作者提供问题驱动式“教—学—评”一体化教学的有效参考。
关键词：高中物理；问题链；“教—学—评”一体化；教学路径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）35-0132-04
作者简介：莫海松，1968年生，广西博白人，高级教师，主要研究方向为高中物理教育教学。（剩余5402字）