厘清知识脉络，重视数学概念的自然生成

——以“因式分解提公因式法”教学设计为例

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摘要：数学概念作为数学思维的基本单元，是一种数量关系与空间形式的抽象表述。根据概念的抽象程度可分为描述性概念和定义性概念。任何种类的概念都是学生掌握数学基本知识和基本技能的垫脚石，对于后续学习及思维能力的发展都将有直接的影响。按照新版数学课程标准的要求，概念课的教授过程应该由以下几个阶段组成：导入概念，形成概念，归纳概念，规范概念，应用概念，再认知概念。（剩余5999字）

试读结束

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