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思维的形成与能力的发展需遵循由浅入深的原则，是一个长期积累的漫长过程.这就要求教师要注重教学的层次性，让学生在逐层深入的教学中理论联系实际，实现思维由量变到质变的突破，为核心素养的形成奠定基础.
波利亚认为：“数学教学过程就是思维活动的过程.”[1]层次分明的教学过程，能激发学生主动参与的兴致，产生（剩余3560字）
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逐层深入，优化数学思维
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