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摘要：单元整体教学要着眼于单元知识框架下的整体建构，寻找前后知识之间的类比关联点、知识的自然生长点，促进学生数学核心素养的形成.以苏科版“11.1生活中的不等式”教学为例，展现单元整体观的教学要重视数学知识网络的形成过程，以整体观的视角构建知识的生长路径，基于“三个理解”进行整体设计.
关键词：知识（剩余4830字）
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建知识网络 构生长路径
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