聚焦主题铺垫设问，倾听对话“再讲一遍”

——以“含参”反比例函数微专题教学为例

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摘要：“含参”反比例函数问题的微专题教学要避免直接出示较难题的教学方式，教师要基于对较难题的深刻理解，精心选编学材，从简单出发、从特例出发、渐次生长、倾听追问，让学生在铺垫式问题的引导下自主获取解题进展，在少数学生率先讲解思路之后，教师不要急于“抢话”，应安排其他同学“再讲一遍”，以达到更多学生巩固（剩余3812字）

试读结束

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