小学语文“习作”完成后的提示语分析与改进
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【摘要】“习作”是小学语文“表达与交流”实践活动的重要内容。从当下小学写作教与学的实践需求、“习作”的“教一学一评”一体化要求视角看，学界对“习作”完成后提示语关注不够，缺少对“习作完成后学生应该怎么办？”这一问题的系统性、可操作性回答。文章以统编版小学语文“习作”完成后提示语为核心对象，利用词频分析、聚类分析及关键词特征分析法，结合写作过程论中“写作后”阶段的相关方法，对“习作”完成后提示语，尤其是阅读、修改、评价三个维度的“习作”完成后提示语进行文本分析与反思。（剩余8033字）
