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小学阶段是英语听说能力培养的关键启蒙期，语言感知与表达习惯的形成直接影响后续学习成效。当前教学中存在三大突出问题：低年级学生存在“开口畏惧"现象；语言教学脱离具体情境；评价标准过度聚焦发音准确性，忽视了语言作为交流工具的本质功能。这种传统教学模式既违背了小学生“抽象符号需依附具体形象”的认知规律，也与新课标“发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的核心素养目标存在偏差。（剩余2444字）
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情境教学赋能小学英语听说能力提升道德探索研究
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