幼儿园教师课程创生共同体的困境破解与路径创新
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【中图分类号】G451 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）19-23-05
一、问题提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这意味着课程实施绝非机械执行预设方案，而需要教师立足幼儿需求与具体情境，动态创生课程。然而，实践表明，教师的课程创生之路步履维艰：一是赋权虚化，教师常感叹仅有形式上的决策权，课程调整、资源调用等关键环节仍需层层审批，自主空间受限。（剩余5726字）
