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【摘 要】在学前教育中，教师对儿童游戏过程中的干预处于“无为”“高控”或“随意”三种状态，倾向于无效干预，究其原因，主要是教师难以把握干预时机和难以控制干预程度。皮亚杰的三种知识分类或许可以破解此谜题。文章在澄清皮亚杰三种知识分类的基础上，分别从概念发展、反馈质量和语言建模三个方面提升学前教师在儿童游戏过程中干预的有效性。（剩余6820字）
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学前游戏课程中教师干预时机和干预程度的把握
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