历史教学的逻辑起点在哪里

——从“李广难封”例说历史的客观性与建构性

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历史学科核心素养的培育，在教学实践中出现了种种机械、棚架和异化现象，究其原因，在于不少历史教师没有根本澄清历史的本质，没有深刻理解历史的本质对育人目标、认知过程和育人方式的规律性影响，从而造成了教学设计逻辑起点的混沌和偏离。为此，本文以“李广难封”为例进行分析，旨在澄清历史的本质—“客观存在”与“主观建构”的辩证统一，进一步明确历史教学设计的逻辑起点。（剩余3313字）

试读结束

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