从“看见”到“读懂”：幼儿园特需儿童过程性评价的实践路径

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【中图分类号】 G76

特殊教育的发展史，是一部从隔离走向融合、从标签化诊断走向个性化支持的历史。早期的特殊教育往往依赖于一次性、标准化的诊断性评价，倾向于将儿童简单归类并置于隔离的教育环境中。近年来，随着融合教育的发展，其核心理念要求教师将视角从“障碍"本身转向“有特殊教育需要的儿童”，强调教育的关键在于提供适宜的支持，对特需儿童的评价方式也亟待从静态甄别转向动态支持。（剩余3364字）

试读结束

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