教学月刊·小学数学

2023年03期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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留给生命自我修复的机会 记得三年前，我右手小拇指的末关节弯曲畸形了，使劲用力也伸不直。于是，我预约了一位骨科主任医生，医生一看一摸，就说：“你这个伤有一段日子了，要立即手术。如果刚受伤还可以保守治疗，戴锤状指矫正具或许能够恢复。”听了医生的话我有点后怕，但转眼又想...

另眼相看“圆的面积” 【摘要】我国小学数学课程中对于“圆的面积”的认识过程相对单一，而且存在逻辑相悖的现象，因此需要挖掘适合小学阶段学生认知规律的课程资源，丰富关于“圆的面积”的认知活动。通过历史文献考察发现，关于“圆的面积”认识的基本思路是将圆形与直边图...

小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考 小学数学“综合与实践”主题活动研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）把培养实践创新能力作为重要目标，强化“综合与实践”领域的学习，提出主题活动和项目学习两类课程内容。那么，小学数学“综合与实践”主题活...
“融入知识学习的主题活动”的思考与实践 【摘要】“欢乐购物街”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”第一学段主题活动的内容，是融入元、角、分等人民币的量的学习的主题活动。教学时教师要引导学生在具体的活动中，知道货币的价值，丰富对量的体验，形成初步的量感和初...
从“绘”到“会”，让量感培养真实可见 【摘要】“时间在哪里”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第一学段主题活动的内容。“时间在哪里”通过引导学生述说日常生活中与时间有关的事情，让学生认识时间及时间单位之间的关系，感受时间是对过程的度量。教师借助“...
走进生活有效卷入领悟文化 【摘要】“年、月、日的秘密”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》 “综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践，让学生感悟融入数学知识的主题学习活动所体现的生活味、参与味...
直面真实情境亲历实践过程发展综合素养 【摘要】“校园平面图”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第三学段的主题活动，属于运用数学知识及其他学科知识的一类主题活动。在主题活动设计中，教师创设“绘制本校校园平面图”的真实情境，让学生亲身经历试一试、议一议、量一量、画一画...

如何理解减法和除法之间的联系 如何帮助学生更好地理解减法和除法之间的联系？可以采用以下教学环节。一、认识等分除和减法之间的联系 1.出示题目，理解题意。教师出示题目：有6颗草莓，平均分给3个人。每人可以分到多少颗呢？让学生读题，帮助他们通过条件与问题的关系理解题意。...
怎样建立“东南西北”的概念 在教学“认识东南西北”时，怎样做才能帮助学生更好地建立“东南西北”的概念？可以设计如下教学过程。一、激发需求，初探方位 1. 认识“东南西北”的必要性。创设教学情境，一个学生面对讲台站，一个学生背对讲台站，让两个学生分别介绍自己所在的位...
怎样帮助学生理解小数部分要依次读出每个数字 在读小数时，小数部分与整数部分的读法不同，小数部分要依次读出每个数字。如何帮助学生更好地理解小数部分的读法？可以设计以下教学过程。一、从小数发展史来看小数部分的读法 1.读一读。教师提供小数数学史阅读材料（如图1），让学生自主阅读，了解...
如何借助图式学习简单的负数运算 在负数的教学中，如何渗透解决负数参与运算的问题？可以采用以下教学过程。一、初步感知图式的作用 1.呈现情境，尝试解决。教师出示问题情境：小明从学校出发，学校的位置记为0m，先向东走200m到书店，书店的位置记作+200m，然后再往西走...

创设主题情境深度建构概念 【摘要】“倍”是一个重要的数学概念，它可以表示两个量之间的比较关系。在教学人教版教材三年级上册“倍的认识”时，教师可以以学生的已有知识与生活经验为基础，由“相差关系”引出“倍数关系”，引导学生感知倍的认识；再通过取球活动等例子丰富学生...
在单元层面设计指向大概念的表现性评价 【摘要】以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计，需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次，以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例，教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表...
正本清源打通关联系统构建 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》将百分数从“数与代数”领域移到了“统计与概率”领域，把百分数作为统计量进行教学。这一全新意义的诠释使一线教师产生了很大的困惑。教师可从百分数的产生与发展角度出发，打通百分数传统意义与新课...
信息技术辅助下的“以测为基，精准教学” 【摘要】信息技术辅助下的常态化“测试”能及时帮助教师了解学情，精准实施教学。以人教版教材二年级上册《数学广角——搭配（一）》一课的教学为例，教师通过信息技术辅助下的常态化“测试”，可呈现“为教学设计奠定基础”“为课堂调控提供基础”“为...
以“动”为媒，促进几何推理 【摘要】从“图形运动”的视角拓展和重构“长方体和正方体”单元教学，可以“动”为媒，围绕“建构图形特征”“推导表面积与体积”“拓展新的思考”等教学目标，实现思维的进阶，提高问题解决的能力。【关键词】图形的运动；推理意识；长方体和正方体...