小学教学·语文版 (2023年05期) 电子版

目录

卷首语丨许文以心 悟道于行

每个人，自呱呱坠地，便开始“学习”。从咿呀学语，到蹒跚学步，再到步入学校、成为教师……每个阶段，对学习都有着不同的理解，但相同的是——我们一直走在学习的路上。 品文，叩学习之门。初执教鞭时，一些教师因为经验少，怎么都找不到感觉。走进一方绿树...

课改·研究丨浅谈口语交际教学的优化策略

2022年版课标将2011年版课标中的“口语交际”改为“表达与交流”，明确指出“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体”，提出了“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”的要求。表达与交流作为促进学生核心素养发...

课改·研究丨例谈“读者意识”在项目式习作中的深度运用

最早提出“读者意识”的是接受美学家伊瑟尔，他认为在作者创作的过程中始终存在着“隐含读者”。“读者意识”在习作教学中产生的影响主要表现为向习作者提出或强调“习作的对象是谁”“此文为谁而写”。项目式习作是以项目学习的方式开展习作教学，具体是指以...

课改·研究丨上好文言虚词的入门课

文言文的学习，强调从识字入手，即从古汉语的常用字（词）义与用法的掌握与积累开始。综观小学阶段的文言课文我发现，年级越高篇幅越长。而随着篇幅的变长，“之”“乎”“者”“也”等词语也增多了。就古汉语而言，这些无疑是常用字（词）。古人将之归为“助...

课改·研究丨逆向设计 讲好神话故事

逆向教学设计，就是以终为始，以学习结果为导向的教学设计。传统教学设计思考的流程是“教什么—怎么教”，逆向教学设计思考的路径是“学习结果是什么—达到结果的证据是什么—根据证据设计合适的教学活动”。逆向教学设计使得教学从经验走向实证，让教学活动...

课改·研究丨基于项目化学习的单元整体教学实践与探索

小学语文项目化学习，即以语文学科的核心知识和关键能力为中心，引导学生在真实的情境中，以任务为驱动，在语文实践活动中运用所学知识解决问题、形成成果，进而发展素养。统编教材单元本身已有“情境”“任务”的导向，更有利于通过项目化学习提升学生的语文...

课改·研究丨多感官联动，提升阅读教学效益

在传统阅读教学中，很多教师喜欢让学生静听，给学生读、说的机会也较多，却很少让他们动手做，这在一定程度上降低了阅读教学效益。实践证明，让学生多动手以实现多感官联动，可以显著提升阅读教学效益。 一、动手画 1.画句子。 在阅读教学中，需要学生从...

课改·研究丨单元作业设计与实践探究

“双减”背景下，作业应提质增效，单元作业是撬动作业转型乃至课堂转型的一个重要支点。当前，作业主要存在三个方面的问题：内容上，欠缺系统完整的谋划；形式上，缺乏丰富多元的创新；评价上，忽视完成过程的监控。笔者认为，以单元为基本单位设计作业，基于...

教学·课堂丨指向知识更新的文体单元设计

编者按：小学现代诗的教学，既要引导学生在学习过程中感受诗歌的特点，也要使学生感悟现代诗的艺术魅力，从而进行有益的创作尝试。那么，如何开展现代诗教学呢？“课堂是呈现真理的地方，教学是散发知识魅力的过程。”现代诗教学，需要提取和发掘现代诗理解的...

教学·课堂丨任务驱动 情境创设 活动串联

儿童诗是专门为儿童创作并为儿童所喜闻乐见的一种现代诗歌体裁。2022年版课标第一学段“阅读与鉴赏”中明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在统编教材中，儿童诗主要集中在第一学段，按选文呈现...

教学·课堂丨诗情画意读中赏，释疑解惑学有进

一、知画，整体概括画中事 师：这节课我们来学习一首现代诗，欣赏一组童年的水墨画，一起读课题。 生：《童年的水墨画》。 师：“墨”字是我们要会写的生字，跟老师一起写。（师范写，生练写）课前已经预习过了，这些字词肯定难不倒大家，谁来当小老师领着...

教学·课堂丨在朗读中发现诗歌表达的秘密

一、设身处地地思考，融入学习情境 活动一：说一说——你迷路了，会怎么办？ 师：如果有一天走在大街上，你跟爸爸妈妈走散了，迷路了，这时候你会怎么做？ 生：我会找保安叔叔給我爸爸妈妈打电话。 生：我会找路过的人借手机，给爸爸妈妈打个电话。 生：...

教学·课堂丨入情入境，释放儿童诗性

一、创设情境，整体感知 1.一连几天，春雨绵绵。雨停了，太阳出来了，照在身上，暖洋洋的。我们的心情一下子就敞亮了，脚步也轻快了。让我们跟随诗人戴望舒的脚步，在天晴了的时候，到小径中去走走吧。 2.（出示导读提示）诗歌前面的导读提示告诉了我们...

教学·课堂丨了解太空趣事，激发探索愿望

一、联系生活，激发阅读兴趣 师：（出示四张太空图片）同学们，猜一猜这是哪里。 生：太空。 师：你想去太空生活吗？为什么？ 生：想去，太空有很多奥秘我还不知道。 生：太空一眼望不到边，看起来特别神秘，而且航天员吃的东西也和我们在地球上吃的不一...

教学·课堂丨任务驱动，突破教学难点

一、整体感知，厘清脉络 师：请大家自由读《肥皂泡》课文，思考文中哪些自然段写吹肥皂泡，哪些自然段写看肥皂泡，哪些自然段写想肥皂泡。 生：第3自然段写吹肥皂泡，第4自然段写看肥皂泡，第5自然段写想肥皂泡。 师：谁能将这几个段意串起来，完整地说...

教学·课堂丨依循故事线索，还原人物本色

一、揭题引入，概述前情 1.揭题引入。今天我们一起走进经典的三国故事《草船借箭》。箭，一般是用竹子、翎毛、胶漆等材料做成的，所以是竹字头。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中这样赞叹三国人物：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 2.初识...

教学·课堂丨巧用对阵图，把思维“讲”出来

讲故事是学生理解语言、内化语言的重要途径之一，对培养学生的理解能力、想象能力、表达能力和逻辑思维能力都有重要的作用。教学时，教师要依据文本特点和学生的年龄特点，充分利用插图、表格、流程图等适切的教学支架，引导、帮助学生讲好故事，发展学生思维...

教学·课堂丨从学生出发

一、回顾：感受“我成长”的快乐 師：上学期，你们写的《生活万花筒》和《我的心儿怦怦跳》，都是“写一件事”。上周，你们写的《我学会了 》也是“写事情”。老师没有在大家写这篇习作前指导，而是今天指导，为什么？ 生：可能是老师想先发现我们习作中...

教学·课堂丨任务驱动巧运用 二次习作增实效

一、任务驱动，激发动机 师：同学们喜欢看漫画吗？ 生：喜欢。 （出示多幅漫画、单幅漫画、幽默漫画、讽刺漫画、人像漫画等） 师：漫画有怎样的特点？ 生：漫画十分夸张。 生：有的漫画还有深刻的道理。 师：是的。《现代汉语词典》（第7版）中是这样...

教学·课堂丨巧抓字眼，渗透环保教育

执教《一匹出色的马》时，笔者出示了下面的句子： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：谁知道“拾起”的“拾”是什么意思？ 生：“拾”就...

教学·课堂丨立足儿童视角，探寻趣味识字之美

于永正老师关于“儿童的语文”教学主张，倡导关注儿童的语文成长，关注儿童的生活，关注儿童的发展，关注儿童的做人，这体现了立德树人、以文化人的理念。我基于2022年版课标中识字教学的要求，充分利用学生的生活经验和知识经验，运用多种识字方式与造字...

成长·论坛丨《让真情自然流露》习作评改课教学实录及评析

师：老师认真阅读了全班同学的习作，发现了很多精彩。首先，题目很精彩；其次，故事中的内心独白也很精彩，表达的情感或开心，或悲伤，或忐忑。看看这些题目，最想听哪一个？ （出示题目，生自由表达） 师：意见不一，怎么办呢？咱们让“幸运大转盘”转起来...

成长·论坛丨基于愉快教育的“悦语文”价值追求与实践探索

“遵循教育规律和学生身心发展规律，突出全纳性、全面性和基础性，发展素质教育，培养时代新人，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。”《义务教育课程方案（2022年版）》更加关注学生的健康发展，更加强调学生的发展与民族...

成长·论坛丨2023年第9期《讨论吧》话题预告：如何给教学来一点“承前启后”

语文教学是一项系统工程。同样的知识点，如反问句、人物描写方法等，在低年级、中年级和高年级均有出现，只不过侧重点和难易度有所不同，相关的语文能力是螺旋式上升的。如何在教学中抽出恰当的时间，引导学生就某个重要的知识点“瞻前顾后”，以便推陈出新，...

成长·论坛丨为了去看明天的风景

在《做一个学生喜欢的老师》一书中，于永正老师用真实生动的案例分享了为师之道，饱含着对教育的绵绵深情、对后辈的殷殷期盼。追随于老师的脚步，你会欣赏到他用生命演绎的美丽风景。 下定决心好好做老师，但千万不要希望一蹴而就，应立足现实，先把眼前的风...

成长·论坛丨意外的“相遇”碰撞出别样的精彩

诵读课上，我带领学生逐句读李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，至“试问卷帘人”时，苗上原笑道：“我想到了沙和尚，因为他原本是天上的卷帘大将。”同学们若有所思，我也思忖：“卷帘人”“卷帘大将”有联系吗？是化用还是巧合？我何不因时制宜、...

成长·论坛丨孤雁回群

2022年疫情又一次严峻时，我们学校再次开启了居家上网课的模式。备课、上课、打卡、验收……一切都井然有序，我突然想起了我们班里一个特殊的孩子——沉迷于网络而不上学的小钦。 前不久，小钦请病假。我后来才知道，他在家玩游戏、“做主播”、“搞编程...

成长·论坛丨如何精准把握语文课程学业质量标准

完整理解学业质量内涵。在2022年版课标的描述中，学业质量有个“四三四”的结构：四个核心素养是质量标准的主要维度；三种语言运用情境是按照日常生活、文学体验、跨学科学习划分的，体现“可看见”的特点；四個学段相互衔接，描述出素养进阶的整体过程。...

成长·论坛丨在评价中关注学生的生命发展历程

生命是一个动态发展、不断变化的过程，生命化的学生评价在评价方式上，应当关注学生的生命发展历程，而不是仅仅关注学生生命发展状态的某一个时刻。每一个学生都是具体的人，是鲜活而独特的生命。学生的过往经历塑造其当下的发展状态，因而评价者在对学生进行...

成长·论坛丨欢迎订阅2023年第2期“新课程新理念复习与评价专号”

“双减”背景与2022年版课标视野下，如何完整把握、准确理解、全面落实国家关于学校考试管理、学习评价等一系列政策？如何提高作业设计质量？如何促进学生高效复习？如何恰当命制试题？各地的试卷在结构、题型、题目等方面有哪些新尝试、新特点、新突破？...