现代特殊教育

2024年13期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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半月刊

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以核心素养为导向，深化特殊教育学校体育教学改革 《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出，学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和...

中国式现代化背景下学前融合教育优质普惠发展的战略目标与实践路径 【摘要】推进学前融合教育优质普惠发展，是新时代我国学前教育现代化发展大方向。中国式现代化背景下学前融合教育优质普惠发展的核心任务是建立高质量融合教育育人体系，要坚持立德树人，树立儿童中心的素质教育观、构建学前融合教育优质普惠育人体系；根本...
走在前，做示范，推进高水平“国家特殊教育改革实验区”建设 编者按：党中央、国务院高度重视特殊教育，特别是党的十八大以来，国家先后组织实施了两期特殊教育提升计划和“十四五”特殊教育发展提升行动计划，适龄残疾儿童受教育比例和质量都明显提升。今年是新中国成立75周年，也是各地锚定“十四五”目标任务推进...

深耕幸福教育沃土，守望特殊学生美好人生 【摘要】河南省南乐县特殊教育学校是一所以招收智力障碍学生为主的综合性特殊教育学校。在李胜强校长的带领下，学校确立了“以人为本、践行幸福教育、享受教育幸福”办学理念，历经十年奋进求索、开拓进取，形成了独具特色的幸福教育办学模式，探索出一条以...

生活融合：融合教育走深做实的价值追求 融合教育的“破圈”之路怎么走？今年4月，“走向普惠优质的融合教育”主题研讨活动在江苏高邮举行，中国教育学会常务副会长李天顺作“将融合教育作为特殊教育高质量发展的支点”主旨报告，指出目前对融合教育认识不到位的现象还较为普遍。人们对残疾学生的...
外推与内变结合，助力建设融合学校 【关键词】全校参与；融合学校；融合教育【中图分类号】 G760 随着融合教育的推进，越来越多的特殊学生进入普通学校就读。然而普通学校仍然存在着对融合教育认识不到位的现象，对特殊学生抱有偏见，往往只是融合班级的教师在投入，尚未形成全校参与...
以融合教育推动普教学校创新发展 【关键词】融合教育；特殊儿童；发展价值【中图分类号】 G760 近年来，我国的政策法规推动越来越多的特殊儿童到普通教育学校接受教育。2017年修订后的《中华人民共和国残疾人教育条例》明确提出：“残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教...
社区支持：推动融合教育发展不可忽视的力量 【关键词】融合教育；特殊儿童；社区支持【中图分类号】 G760 融合教育是一项系统工程，需要整合政府、学校、家庭等各方面资源形成完善的支持体系，才能实现高质量发展。在融合教育的整个支持体系中，社区支持是一个容易被忽视但很重要的部分。社区...
融合教育宣导工作的实施策略 【关键词】融合教育；宣导工作；特殊儿童【中图分类号】 G760 当前我国处于融合教育的发展阶段，让社会各界理解融合教育的理念，提升普校教师和学生对特殊学生的接纳与理解，成为推行融合教育的关键。广东省东莞市东城街道一直以来积极开展特殊儿童...

融合教育的“祛魅” 【摘要】审视当下融合教育与普通教育的关系，会发现融合教育给自己蒙上了一层带有神秘和模糊色彩的“帷幕”，让普通教育困惑、迷惘，进而导致可能的疏离。破解融合教育的困境与难题，需要融合教育加强对自身理论的反思，更好地澄清自己的概念体系；需要在实...
体育融合课堂中“2+1”伙伴支持模式的探索 【摘要】体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。为充分发挥体育融合课堂的理想优势，可以采用“2+1”伙伴支持模式，即2名普通学生支持1名特殊学生。这一模式可以用于特殊学生随班就读的融合课堂，也可以抽离出“2+1”的普特学生，开展...
例谈融合教育支持环境的创设 【摘要】融合教育支持环境的创设需要学校、家庭多方支持与合作，为特需学生营造接纳、包容及互助的学习氛围。通过一名孤独症儿童的个案分析，从教师教学观念的转变、班级支持、心理支持、家校合作等方面探索融合教育支持环境的创设，为特需学生提供适合的教...

融合教育理念下孤独症儿童幼小转衔的支持策略 【摘要】融合教育环境中孤独症儿童适应问题是教师不可忽视的一点，帮助孤独症儿童顺利进行幼小转衔成为随班就读挑战中的第一关。四川省成都市新都区特殊教育资源中心基于区域实际，构建孤独症儿童转衔期“五层沟通”模式，为孤独症儿童顺利转衔提供支持服务...
提高孤独症学生言语训练有效性的实践探究 【摘要】言语障碍严重影响孤独症学生的认知发展、日常生活质量和社会参与功能。通过创设自然的语言情境、巧用诗歌的韵律、示范与模仿教学、实施“集体+个别化”教学、采用社区融合教学等教学策略，有计划、有目标、有层次地开展言语训练，可以有效促进了孤...
开展艺术干预，提高孤独症学生的情绪处理能力 【摘要】 “鱼拓”是将真鱼的形象用墨汁或颜料拓印到纸上的一种技法和艺术，符合孤独症学生视觉优势的学习特点。通过抓鱼、做鱼拓、卖鱼拓等一系列教学活动，引导孤独症学生与同伴、教师进行社交互动，加强社交技能的同时舒缓他们的情绪、改善心理状态，全面...

生活数学新教材中“图形与几何”教学建议 【摘要】 “图形与几何”是培智学校生活数学课程的五部分内容之一，它能帮助学生形成空间观念、几何直观和应用意识。但由于“图形与几何”内容的抽象性，以及培智学校学生智力发展的特殊性，这部分内容对于教师教和学生学都具有一定的挑战性。本文以国家课程...
《聋校义务教育实验教科书·语文（七年级）》特点解析及教学建议 【摘要】《聋校义务教育实验教科书·语文（七年级）》是聋校语文学科第三学段起始阶段的教材。七年级教材在内容编排方面注重培养学生核心素养。教师在语文教学中应以教材为抓手，推动课外阅读，加强练习指导，创设生活情境，实施大单元教学，促进...
人教版盲校初中英语教材语言知识特点解析及教学建议 【摘要】培养学生的语言知识是盲校英语课程目标之一。《盲校义务教育实验教科书·英语》（7—9年级）遵循课程标准理念，在语言知识结构上呈现专项板块和综合板块并存的特点，在内容上体现全面性、差异性、人文性，在形式上彰显语境性、综合性、...
培智学校艺术课程的价值指向、建设原则与实践路径 【摘要】培智学校的艺术教育对于智障学生的个人成长、回归社会具有重要意义。培智学校艺术课程作为实施艺术教育的重要载体，具有育人价值、康复价值、社会价值和文化价值。培智学校应当遵循学生发展规律、关注学生发展需求、贯彻五育融合理念、借助艺术体验...
聋校英语单元整体项目化学习的实践探究 【摘要】项目化学习是变革育人方式、培养学生核心素养的重要手段。聋校英语教师可开展英语单元整体项目化学习，激发听障学生英语学习动机，使学生在自主探究和小组合作中积极主动地参与语言实践活动，真正实现学以致用，促进英语学科核心素养发展。【关键...
紧扣知识本质，助力学生深度建构数学概念 【摘要】数学概念较抽象，智障学生理解起来存在较大难度。为了帮助智障学生深度建构数学概念，教师应找准概念生长的生活原型、创设适宜的生活情境，要引导学生在生活与数学间往复，建构正确的概念表象。同时，聚焦和解读概念理解的“难点”处，帮助学生把握...
培智学校生活语文课程思政的实践路径 【摘要】立德树人是教育的根本任务，生活语文课程思政教学对培智学校落实立德树人根本任务具有重要意义。培智学校开展生活语文课程思政可从精选教学内容、选择合适教法、注重增值评价等方面着手，确保学生在教学中真正受益，落实好立德树人这一根本任务。 ...
课程标准下培智学校康复训练实践探索 【摘要】课程标准是教师进行教学的主要依据。培智学校康复训练教师可通过创设生活化情境、采取多样化形式、开展跨学科学习等，切实把《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》的理念和要求落实到训练中来，有效促进学生全面发展和健康成长。 ...

省域特殊教育学校心理健康教育的实践探索 【摘要】心理健康教育在预防学生心理问题、促进学生人格健全、塑造学生积极心理品质、维护师生心理健康等方面发挥着重要作用。特殊教育学校由于学生群体的特殊性，心理健康教育的开展在很多方面与普通学校存在差异，在实践中也存在许多亟待突破的困境。福建...

基于系统观培养特殊儿童积极心理品质的实践探索 【摘要】培养特殊儿童积极心理品质能够更好地促进其成长与发展。福建省厦门市特殊教育学校基于系统观培养特殊儿童的积极心理品质，通过建设课堂教学主阵地，打造学生管理校家社服务平台，开展心理咨询辅导和团体训练，创设校园学习环境等举措，取得了较为显...
整合资源，“五链”培养，提升培智职业教育办学质量 【摘要】浙江省海宁市培智学校以“高品质育人、高质量就业”为办学目标，探索“五链”整合的职教办学模式。聚力“政策链”，搭建政校企协作平台；激活“协同链”，形成校企家合作联盟；依托“教学链”，开展“校内教学+校内外实训+就业”一体化培养；围绕...
特殊学生职业能力培养的路径探索 【摘要】广西壮族自治区荔浦市特殊教育学校立足地方产业发展特色和特殊学生个体发展需求，开展了以就业驱动和社会融合为导向的职业能力培养实践，确立“正心·扶志·强技”的多维目标，建设适岗匹配的校本职训课程资源库，打造多主体合...