语文建设·上半月

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卷首

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教员对于某一个特定时间所指定的某一种书，都是按着那书的内容和同组中最低程度的学生的能力而定的。倘若自己的读书能力，可以不要那么多时间读完，尽可不守那指定的时日——把时间抽出来，去做别的功课。例如某书，教员原定的是两个学周看完；现在我只要一周...

关注

关于“思辨性阅读与表达”任务群的思辨性解读

“思辨性阅读与表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置的发展型学习任务群之一，旨在培养学生的思辨能力和思辨品质。如何基于初中学生的思维特点，根据这一任务群的目标指向，精心选择学习内容，是今后一段时间教师教学和研究的重点...

思辨意识·判断能力·理性表达

【摘要】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“思辨性阅读与表达”的教学任务可分为三个方面：一是思辨意识的培养，事实发掘与逻辑训练是重点；二是判断能力的训练，以全面的分析作为突破口；三是理性表达的训练，重点是文本评价。三者互相交融，...

“思辨性阅读与表达”任务群设计原则与实施路径

【摘要】“思辨性阅读与表达”的表述，应是“思辨”这一概念内涵的发展历程与实施现状的结合。科学的课程转化需要适切的思维实践行动，形成语文学科核心素养“思维能力”模型。本文以文献法为研究方法，结合近一年来的教育教学改革实验、课堂教学案例认为：此...

在思辨性阅读与表达中培养理性精神

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》安排了“思辨性阅读与表达”学习任务群，明确指出了设置这一任务群的目的就是要“培养学生思辨性阅读与表达能力、理性思维和理性精神”。对于如何实现这一培养目标，本文试图从“精心选择贴合学生生活的内容...

学术前沿

以获取资讯为目的的阅读

【摘要】以获取资讯为目的的阅读包括探测性阅读、搜索性阅读、检视性阅读三种亚类型。探测性阅读以网页、书册、篇章为单位，读法是大致地“瞄一眼”标题、作者等信息，搜索与选择相关文本，目的在于确定网页或读物是否具有阅读价值。搜索性阅读是为解决一个特...

教学

文学文本的解读与建构

【摘要】文学文本的开放性与多层性使得解读存在更大的不确定性。解读的过程本质是学生认知世界与建构自我的过程。现代语文教育以学生为主体，重视学生已有的知识、经验与解读技能，以语文核心素养的形成为目标，文学文本的解读必须为实现这些目标奠定基础。文...

阅读教学中历史文化情境的介入策略

【摘要】历史文化情境介入阅读教学，不仅是发挥教科书选文“个文本”所独具的文本价值的需要，也是纠正当前阅读教学中因综合性活动而远离文本内核的不良风气之必需。本文结合《登泰山记》这一经典文本的多个情境创设教学案例，探寻历史文化情境介入策略，“个...

基于逆向设计理论的大单元教学评价设计

【摘要】基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是：基于学科理解，提取大观念；基于大观念，分解教学目标；基于教学目标，确定评价证据；基于评价证据，设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念，运用追问法将大观念分...

文学

对立统一中的和谐尘世之思

【摘要】《荷塘月色》其实不是大家所公认的一般意义上的写景抒情散文。作者是借月下荷塘所悟之道，来说一个人生哲理：人活于尘世，应该像荷与淤泥共存却又不失高洁一样，保持内心的安宁和自由，精神的超脱；不是去逃避尘世的纷扰，而是要立于尘世而不为尘世所...

“罕见的第一幕”：从场景、叙事到人物、主旨

【摘要】老舍的《茶馆》是当代戏剧文学的经典，统编高中语文教材中的节选部分，更是被剧作家曹禺誉为“古今中外罕见的第一幕”。阅读教学须依体定教，从文体特质入手。面对这“罕见的第一幕”，以“教什么”的教学内容追问，聚焦《茶馆》中场景、叙事、人物的...

评价

知识性文本试题命制的价值与逻辑

【摘要】新高考知识性文本试题命制的价值体现在三个方面：一是直面语文知识体系的教学矛盾，二是强调人文底蕴与科学精神融合，三是综合考查学生的文本阅读能力。知识性文本试题命制的本质价值在于努力构建中国自主的知识体系。基于此，新高考知识性文本试题命...

中考跨学科学习试题设计与教学启示

【摘要】跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体，综合性学习与之有联系，但还存在对应上的问题。中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。中考跨学科学习试题具有命题素材反映热点生活...

钩沉

宋云彬：新中国语文教材的奠基者之一

【摘要】宋云彬是著名的文史学者、杂文家、编辑出版家，也是新中国文史地教材特别是语文教材的奠基人之一。他一生主要从事编辑和教学工作，在新中国成立前后，担任教科书编审委员会委员兼国文组长，出版总署编审局一处处长兼国文组长，人民教育出版社副总编辑...

争鸣

再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（上）

【摘要】引自异域的大单元/大概念理论，在中国的实践中，必然受到本土文化特殊性的挑战，这当是历次改革规律性的现象。矛盾的焦点在于“大概念”哲学基础源自解构主义，其要害乃是对真理、本质、文学等传统范畴一概加以解构。解构主义在世界观上与我国立国之...

探索

以开篇为“钥匙”，开启经典阅读之门

【摘要】整本书阅读教学难度大，学生的阅读效果也不理想，一定程度上是因为没有发挥好导读课的作用。本文借助名著开篇在激发学生兴趣、统摄脉络隐线、暗含作品主题意蕴等方面的作用，以初中阶段学生阅读的几部长篇小说为例，探讨如何在名著导读课上，从情节的...

以“活动·探究”的方式教学游记单元

【摘要】“活动·探究”应该成为语文学科的重要学习方式。本文力图展示如何以“活动·探究”的方式进行游记单元教学，在活动中探究、在探究中活动，以提升学生的核心素养，促进学生形成关键能力。 【关键词】游记单元；活动·...

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对语文教学价值定位及其实现的思考

随着对新课标、新课改认识与落实的不断深入，语文教学的价值也愈发清晰，即语文课堂教学应突出体现语文教学的语言价值和育人价值。在这一价值观的指导下，涌现出了诸多教学方法指导性和理论探索性著作。其中由任翔编著、北京出版社出版的《语文教育新论》一书...

新时代语法研究取向探索

语言既是信息的载体，也是思维的工具。语法，涵盖了语言的整体结构形式、结构关系及组织单位的前后分布，不仅反映语音、文字以外的丰富语言意蕴，还是特定民族或地区的思维形态不断扬弃、长期积淀和认定的结果。新世纪以来，一批批孜孜以求的语言学者在语法研...

培育“立言者”，创新汉语言文学教学模式

知识本位的教学模式在新时代，尤其是在互联网背景下，受到了极大的挑战和冲击。在科学技术日新月异的新时代，教育教学的创新与改革必须面向未来，汉语言文学教学也应与时俱进，并且面向未来积极探索创新之道。江苏凤凰科学技术出版社出版的《潘新和谈语文教育...

专题教学对于古诗词教学的启示

古诗词是中华民族的语言精华，彰显着中华文化的深厚底蕴。通过对古诗词的诵读、理解和鉴赏，不仅能够促进学生语言的建构与运用、审美的鉴赏与创造，也有助于学生思维的提升与发展，以及对文化的理解和传承。作为高中语文教学的一个重点内容，古诗词教学在微观...

核心素养视域下的初中语文教学研究

充分发挥语文学科的育人价值，是新时代初中语文教师所承担的使命。由孙德玉老师著、电子科技大学出版社出版的《探寻初中语文教学之路》一书，正是基于“教书育人”的初心对初中语文教学进行的探索与思考。该书之于当今新课改下如何让核心素养落地具有借鉴与启...

形象思维在书法教学中的运用

书法艺术本身具备形象思维的特性，运用形象思维开展书法教学，不但能够强化书法知识和技能的传授，还能训练和培养学生的想象力、联想力、创造力等，最终促进学生综合素养的提升。由著名书法家邱振中先生著、北京师范大学出版社出版的《书法》一书，梳理了书法...

初中群文阅读教学议题设置的理论指引

群文阅读这一新兴的教学方式将阅读教学由“单篇”引向“群文”，让语文学习由个体走向群体，令课堂教学由知识讲授走向探究创新，也使得语文教育由课内走向课外，可谓是打开了语文新课改的新局面。通过不断的教学实践，不少教师逐渐意识到文本数量的增加并不是...

现代教育技术对国际汉语教学的影响研究

随着我国综合实力的提升、对外交流的频繁，汉语在国际范围内的影响力不断提升，国际汉语教学也迎来发展的契机。对外汉语教学中，科学应用现代教育技术，可以有效提升教学的质效，能够营造汉语学习的情境，利于推动汉语言的传播。《现代化教育技术与对外汉语教...