小学阅读指南·高年级版 (2023年12期) 电子版

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刊首·寄语丨等我也长了胡子

等我也长了胡子， 我就是一个爸爸， 我会有一个小小的儿子， 他就像我现在这么大。 我要跟他一起去探险， 看小蜘蛛怎样织网， 看小蚂蚁怎样搬家。 我一定不打着他的屁股喊： “喂，別往地上爬！” 我要给他讲最有趣的故事， 告诉他大公鸡为什么不会...

美文·感悟丨背影

朱自清（1898年—1948年），生于江苏省东海县。1916年成功考入北京大学预科。朱自清的散文结构缜密，脉络清晰，婉转曲折的思绪中有种温柔敦厚的气质，显示了其独特的艺术风格和审美旨趣。主要作品有长诗《毁灭》，散文《绿》《春》《桨声灯影里的...

美文·感悟丨采蒲台的苇

孙犁，河北安平人。早年毕业于保定育德中学。1936年到安新县小学教书，后任教于冀中抗战学院和华北联大，任晋察冀通讯社和《晋察冀日报》编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作。1945年回冀中农村。1949年起主编《天津日报》的《文...

美文·感悟丨可爱的中国（节选）

朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。 以言气候，中国处于温带，不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的偎依。 以言国土，中国土地广大，纵横...

何出·此言丨“公主”的由来

说到“公主”一词，大家一定会想到皇帝的女儿。其实，“公主”最早并不是皇帝的女儿的专称，从战国时期开始，帝王的女儿才被称作“公主”。关于“公主”的由来有这样一则典故： 中国古代民间嫁女儿，一般是由女孩的父亲主婚，但是天子的女儿出嫁时，皇帝是不...

何出·此言丨“扯皮”的由来

“扯皮”是指一件事情出了问题，几个人来回推脱责任。在《现代汉语词典》中“扯皮”的解释为：无原则地争论；对该处理的事情互相推诿。如：经常扯皮会伤感情；没完没了地扯皮，把事情都耽误了。不过从字面上来看，你会疑惑，究竟是谁在扯，扯的又是什么皮呢？...

师说·讲坛丨优化教学流程 培养高阶思维能力

高阶思维能力是指个体在高层次认知水平上了解世界的智力活动和认知能力，包括逻辑认知能力、批判性思维能力、创新能力、创造能力以及解决问题能力等。高阶思维能力的形成需要人们对所触所感进行深入思考，由浅入深地理解。 小学语文教师在阅读课堂中开展高阶...

师说·讲坛丨以《书戴嵩画牛》为点，辐射故事类文言文教学

为了弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文言文素养，从小学三年级开始，语文教材中编排了许多文言文。其中，有许多以故事为核心的文言文，生动有趣，贴近生活，易于学生学习。那么，如何通过故事类文言文提高学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力，现...

师说·讲坛丨优化教学模式，构建具身学习情境

具身认知亦被称为“具体化”或者“涉身认知”，这个概念是由认知语言学的奠基人乔治·莱考夫和马克·约翰逊提出的。具身认知理论认为，认知不仅仅是大脑的活动，也包括身体的参与。身体状态与心理体验有着密切的联系，儿童的认识过程离不...

师说·讲坛丨深度探索文本细读，展开精准教学

文本细读是高效的阅读方式，有助于学生深入理解课文内涵，培养深度阅读的良好习惯，能够促进学生语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中，教师应重视文本细读的重要性，采取多种教学手段，提高学生的阅读效率，提升语文教学质量。 一、文本细读的作用 ...

阅读·训练丨文学知识

基础篇 选择正确答案。 1.下列关于作家和作品叙述有误的一项是（ ）。 A.《论语》是儒家创始人孔子撰写的一部作品 B.《诗经》也称《诗三百》，分为风、雅、颂三部分 C.《孟子》是儒家经典之一。孟子是战国时期的思想家、教育家 D.《孔乙...

阅读·训练丨练习篇

段落（1） 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” 【注釋】戏：嬉戏。 &n...

阅读·训练丨悦读红色经典 实现学科育人

指导篇 作为人类智慧的结晶，文学作品在个体情感发展、思维拓展和价值观塑造方面起着重要作用。在小学阶段，培养学生的文学素养是语文教学的一项重要任务。而“悦”读红色经典作为一种特殊的阅读方式，通过引导学生接触和理解革命题材的文学作品，不仅传承了...

阅读·训练丨磨砺文笔

在小学语文教学中，为了更好地提高学生的文字鉴赏能力，促进学生的语言表达能力，开展随文练笔已经成为一种重要的教学方式。本文探讨在小学语文课堂中随文练笔策略的应用，并提出以下几点建议： 一、文章仿写，掌握技巧 小学语文随文练笔教学模式没有固定的...

作文·金榜丨吃杨梅

《杨氏之子》中：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这个“君家果”便是杨梅。 一次，妈妈的同事送来一些杨梅，没我手心大，水灵灵的，看起来好吃极了。 我迫不及待地拿起一颗杨梅，轻轻咬了一口，“啊哈！”一股寒气...

作文·金榜丨梅雪争斗

近初春时节，没有一种花开放，但梅花却开了，花形秀美，味道清香。 不过梅花非常自大。“我可是初春的使者，看没看到我这洁白的花瓣，是不是非常好看？这才是迎接初春的美丽花瓣。”梅花骄傲地说。 雪花反驳道：“你才不是初春的使者呢，我才是，你看我洁白...

作文·金榜丨拔河比赛

一二一，一二一！拔河比赛如火如荼地进行着。一队是桃子妹妹和老爸，二队是我和妈妈，蕊蕊姐姐当裁判。 双方队员各抓住绳子的一端，随着蕊蕊姐姐一声号令，比赛开始了。绳子中间的红带子一会儿往左，一会儿往右。蕊蕊姐姐开心地说：“双方旗鼓相当！”我听了...

作文·金榜丨看一次有意义的动漫电影

碧空如洗，万里无云的下午，爸爸妈妈决定带我去看一场有意义的电影。 我满怀期待地来到影城。哇！眼前的一幕把我惊呆了！影城要比我想象中大得多，刚到门口，爆米花的香气扑面而来，我立刻过去买了一大桶。电影院的四周是五颜六色的彩灯，像小星星在周围盘旋...

书香·十里丨基于深度学习，强化阅读效果

立足深度学习视角开展多样化阅读教学活动，不仅可以增强学生深度学习的意识，提高深度学习的能力，还能进一步加深对课文内涵的理解与感悟，提升他们的高阶思维能力，同时提高他们的语文综合素养，强化阅读学习效果。为了让深度学习发挥出应有的作用，从优化教...

书香·十里丨“减负增效”双线融合教学

语文学科既具有工具性又具有人文性。小学语文教材编写以双线方式对教材的单元结构进行了综合设计。所谓双线，指的是人文主题和语文要素。为了提高教学效果，语文教材采用了双线融合的方式，以使二者得到更明确的统一。在实际教学过程中，小学语文教师需要解决...

书香·十里丨批注式阅读 享受阅读之趣

阅读是学生语文学习的重要活动。阅读不仅仅是眼观文字，更要动笔书写。俗话说：“好记性不如烂笔头”。古人也曾说：“不动笔墨不读书”。在引导学生阅读文本的过程中，教师要让学生养成一边阅读一边批注的好习惯。批注可以让学生与文本展开深入对话和交流。学...

书香·十里丨批注式阅读，让语文课堂展现精彩

阅读是语文学习的主要形式，而批注是提高阅读理解能力较为有效的方法。在语文教学中，教师应该引导学生掌握圈点、批注等阅读方法，记录自己的阅读感受和观点，并积极与他人分享。基于这一理念，教师应该在教学中引导学生进行批注式阅读，通过自主批注与交流促...

素材·专列丨本期主题：语文中的数字

撰稿人：大庆市直属机关第二小学校 林静 数字是古代印度人在生产和实践中逐步创造出来的，数字的出现让我们的生活更加便利。数字与语文之间的联系也十分紧密。博大精深的中华文化，因为有了数字而更具美感。本期为同学们分享关于“语文中的数字”，大家快来...

素材·专列丨基于交际语境 学习纪实类习作

写作是用文字与人交流，通过书面语言表达思想和情感。交际语境写作强调将写作视为日常交流的一种方式，将写作过程放置于特定的交际语境中。这样能够增加学生的交流欲望，促进书面语言的发展，达到“乐于写作”的目标。教材中安排了很多以真实事件为主题的写作...

素材·专列丨想象类习作，助力写作能力飞跃

习作是语文教学中的重要组成部分，能够引导学生构建和运用语言，促进学生审美鉴赏能力和创造素养的飞速发展。然而，目前的写作教学存在一些不足，很多学生写的文章过于单调，缺乏想象力。如果教师沿用过去的教学方法，直接布置写作任务，而不对学生进行科学指...

成语·问津丨师出无名

【成语出处】《礼记·檀弓下》：“君王计敝邑之罪，又矜而赦之，师与有无名乎？” 【成语释义】原义是出兵打仗没有正当理由。后引申为做某事没有正当理由。 【近义成语】平白无故 【反义成语】名正言顺 公元前206年，刘邦率军攻占秦都咸阳，...

成语·问津丨知己知彼

【成语出处】《孙子·谋攻》：“知彼知己，百战不殆。” 【成语释义】原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。 【近义成语】知彼知己 【反义成语】一问三不知 孙武是我国...

俗语·趣谈丨人过留名，雁过留声

“人过留名，雁过留声”这句俗语侧重“人过留名”，“雁过留声”仅作为衬托，用来突出“人过留名”的重要意义。“人过留名”中的“名”指人的好名聲。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，可见“名”的重要性。 明朝的于谦有这样一首诗：“粉身碎骨全不怕...

俗语·趣谈丨物以类聚，人以群分

战国时期，齐国有一位著名的学者名叫淳于髡。他博学多才，能言善辩，被任命为齐国的大夫。他经常利用寓言故事、民间传说以及山野轶闻来劝谏齐王，而不是通过讲大道理来說服齐王，却往往能收到意想不到的效果。 齐宣王喜欢招贤纳士，于是让淳于髡举荐人才。淳...

百科·发现丨中国画

中国画分类 主题 人物、山水、花鸟 技法形式 有工笔、写意、勾勒、设色、水墨 设色 金碧、大小青綠，没骨、泼彩、淡彩、浅绛 表现手法 主要运用线条和墨色的变化，以勾、皴、点、染，浓、淡、干、湿，阴、阳、向、背，虚、实、疏、密和留白等手法为主...

百科·发现丨人物画

人物画是以人物为主要描写对象的绘画，是中国画的三大画科之一。早在周代，就已经出现了以劝善戒恶为目的的历史人物壁画。 按题材分类，人物画可分为历史人物画、宗教人物画和现实人物画三种。按艺术手法可分为工笔重彩、写意、白描、泼墨等多种。按画面人物...

百科·发现丨山水画

山水畫是中国三大画种之一。它所表达的是古人对自然的崇拜和热爱，一定程度上反映了作者对自然的思考以及对人生的认识，在用写实或艺术的手法表现自然之美的同时，间接反映当时的社会生活状态。 在技法上，山水画有水墨山水、青绿山水、金碧山水、浅绛山水、...

百科·发现丨花鸟画

花鸟画是中国绘画的三大画种之一，描绘对象包括花卉、竹石、虫鸟、游鱼等。早在原始时代的陶器上，就出现了简单的鸟鱼图案，这算是我国最早的花鸟画。東晋、南朝宋时，花鸟画成为独立的画种，于唐代趋于成熟。经过长期发展，花鸟画总体上形成了以写实为基础，...

课堂·旋律丨用好“小先生制”，共读一本书

读书能拓宽学生的视野，提升他们的核心素养。教师可以充分利用“小先生制”，共读一本书。“小先生制”是陶行知先生所倡导的一种学习方式，每个学生都可以将自己认识的字和学到的知识传授给他人，成为“小先生”。教师可以将这种学习方式应用到阅读中。通过学...

课堂·旋律丨巧设学习任务群 搭建结构化思维

学习任务群以学习任务为导向，以关联学习内容为载体。教师在课堂中引入学习任务群，有助于培养学生的结构化思维。教师可以挖掘教材中的相关内容，同时关注学生思维层次的建构，系统地设计学习项目。本文以六年级上册《金色的鱼钩》一课的教学为例，分析如何通...

课堂·旋律丨构建高效阅读课堂，提高语文素养

构建高效的语文阅读课堂对学生的语文学习和综合素养的培养具有重要意义。通过有效的课堂实践，学生能够提升阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧，并逐步获得自主阅读的能力。同时，高效的教学还能培养学生的思维能力和创新思维，帮助他们形成独立思考和创新的...

课堂·旋律丨在前置、中置、后置中“玩转”翻转课堂

翻转课堂这一教学模式是互联网时代的产物。在小学语文课堂中实施翻转课堂教学，不仅要进行形式上的反转，还要进行观念上的反转。翻转课堂的本质和核心是赋予学生真正的学习权利。翻转课堂不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念。它不仅仅是指改变教与学的时...

寓言·思辨丨大象和小鸟

在宁静的森林里，大象和小鸟虽然是邻居，但他们关系并不好，因为大象瞧不起小鸟。 一天，小鸟对大象说：“大象伯伯，请您帮我拔起这棵树好吗？我想在这里耕种……” “一点儿力气也没有，还想开荒种田。”大象粗声粗气地打断小鸟的话，“我可没那个力气。”...

寓言·思辨丨驴和哈巴狗

主人在集市上买来了一头拉磨的驴和一条可爱的哈巴狗。 主人把驴安排在磨坊里，每天给它喂难以下咽的草料，还用鞭子抽着它拉磨；而主人却把哈巴狗带回家，每天喂它吃各种好吃的零食，还常常在花园的草坪上逗它玩。 驴看了很不服气，就问哈巴狗：“你都干了些...

国学·知礼丨本期主题：雪纷纷

特约撰稿人：刘磊（哈尔滨市爱建学校） 雪花紛纷，皑皑如玉。美丽的自然景象常常让人联想到古诗词中的很多名句。“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。”诗人对雪的赞美和对自然的感悟展现了古人对雪的独特情感。...

国学·知礼丨雪梅

雪 梅 □宋·卢 钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 理 解 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章，只好搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却...

国学·知礼丨终南望余雪

终南望余雪 □唐·祖 詠 终南阴岭秀， 积雪浮云端。 林表明霁色， 城中增暮寒。 理 解 终南山的北面山色秀美，山上的皑皑白雪好似与天上的浮云相连。雪后初晴，林梢之间闪烁着夕阳余晖，傍晚时分，城中又添了几分积寒。 赏 析 从北...

国学·知礼丨白雪歌送武判官归京

白雪歌送武判官归京 □唐·岑 參 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与...

国学·知礼丨沁园春·雪

沁园春·雪 □ 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍...

阅读训练答案丨“阅读·训练”答案

基础篇 1.A 2.A 3.D 练习篇 段落（1） 1．A 2．①C ②B 3．C 4.他没有正面回答提问者的问题，而是把人的眼睛和月亮作比较，借助某样东西来回答对方，更加形象具体，有说服力。 段落（2） 1．战争 2．信 ...