学语文

2024年02期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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《乡土中国》何以成为经典 摘要：《乡土中国》因其社会学领域内的开创性、奠基性的学术价值和文风浅近、充满人文关怀的文学价值等多元价值让它成为经典。《乡土中国》成为经典既有其价值多元的内因，也有其作者的影响力、出版的时机、作品的宣传等外因，是内外因共同作用的结果。关键...
深度学习视域下整本书阅读教学的策略 摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进，深度学习理念已成为研究热词，为整本书阅读的实施路径提供了有效选择，是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响，目前整体阅读教学并不理想，针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一...
古典小说整本书阅读教学策略 摘要：本文以《水浒传》为例，阐述深入挖掘名著中的文化要素，主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题遴选教育内容。以项目为载体，以成果为导向，以任务来驱动。读前，创设情境，关联古今，融合激趣；读中，问题导学，细读探究，辨析评判...
诗人不老，圣心永存 摘要：为了让初中学生更好地整体把握部编本教材中涉及到的杜甫诗歌，笔者尝试着将这些诗歌整合为一个学习单元进行整体教学。杜甫群诗整体教学以“诗人不老，圣心永存”为主线，设置了“诵读经典明诗意”“知人论世品诗心”“纸书口述传诗情”三个任务情境，引...
中华传统文化经典研读单元教学策略 摘要：大单元教学围绕核心教学目标和任务实施教学，聚焦众多文体和表达内容不同的文本，整合教学资源，变革学生学习思维方式，是中国传统文化经典研读单元的重要教学路径。以统编版高中语文教材必修下册第一单元大单元教学为例，教师需要先解读和确定单个文本...
入世和出世：先哲对理想社会形态的探寻 摘要：统编版高中语文教材必修下册第一单元第一课：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，属于“中华传统文化经典研习”学习任务群中的先秦诸子学说，研习三篇文章的思想及背景，探讨先哲在探寻理想社会形态中的入世和出世思想，融...
单篇课文跨学科学习任务群教学实施策略 摘要：《义务教育语文课程标准》（2022版）立足学生核心素养，优化课程内容结构，以学习任务群的形式将跨学科学习纳入课程内容当中。教学中教师要研读课标，研究教材，立足语文学科本位，找准“跨点”，研判学情，创设合理的学习情境，构建序列化学习任务...

基于真实生活情境的“背影”解读 摘要：“情境化教学”是回归语文教学初心、激活语文课堂、培养核心素养的重要渠道。在《背影》课堂教学中，走进“祸不单行”的情境，可以让学生感受凄凉与伤心；走进浦口送别的情境，可以引领学生体会父爱与离愁；还原读信思父的情境，可以与学生共同感悟人伦...
“教学评一体化”的诗歌大单元教学设计 摘要：新课标倡导高中语文教学践行“教学评一体化”原则，构建先学后教、以评导教、以评促学的教育氛围。尤其是在推进群文教学设计的大单元教学时，更要做到目标明确、支架得当、过程合理、评价有效。这就要兼顾学前、学中和学后的导学、管理和评价，做到“教...
单元整体教学中整合点的确定及实施 摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确了六大学习任务群，建议整体规划学习内容。基于单元整体教学的实例，文本联读的整合点可从背景、选材、情节、语言等角度进行选择，并可以运用绘制思维导图、创设情境任务、圈点批注和创作诵读脚本等策略...
冰山理论对深度阅读的支架作用 摘要：在深度阅读的语文学科背景下，科学合理的情境支架是提升阅读教学效果的关键。冰山理论作为阅读支架，其应用对于解决阅读课中常见的学生共情障碍问题有显著效果。以《祝福》中祥林嫂的形象分析为例，可探讨并展示冰山理论在阅读教学中的应用价值。关键...
由两节公开课引发的新课程辨析与思考 摘要：较之以前的课程，新课程在情境、整合、任务、探究、展示五个方面显示了它的“新”，但当下的课堂教学对这五方面的理解却有不少偏颇与片面之处，如情境太假太滥；整合缺少关联，支离破碎；任务与问题不分，过于注重预设；探究任务难度太高太低，或太空洞...
遵循夸氏自然育人原则发展初中语文核心素养 摘要：夸美纽斯这位伟大的教育家，其自然主义教学原则在教育的长河中始终熠熠生辉，为我们的教育实践提供了宝贵的启示。这一原则强调教育应当遵循自然规律，尊重学生的天性，并以此为依据设计和实施教学。在初中语文教学中，夸美纽斯的教育思想对于培养学生的...

《三国演义》中小人物故事意蕴探究 摘要：《三国演义》中的小人物故事，或明确宣扬“拥刘反曹”的道德观念，或从小人物对大人物产生影响的角度总结处世教训，或隐约表达“成事在天”的天命观。这些小人物故事虽然简单，却深化了小说主题，体现小说补正史之阙失、彰显史实之义理的创作追求，同时...
诗词鉴赏里的二维视角 摘要：诗词篇幅短小，往往通过设置对立与冲突来形成张力，以增加艺术效果。诗词中的对立与冲突与小说等叙事文本不同，它没有足够的情节展开空间，只能在画面构建或意境塑造中通过其元素关系来呈现。因此，我们在欣赏诗词，品味其意其境时，还要拥有多个维度审...
《梦游天姥吟留别》“突转”技法意义探微 摘要：《梦游天姥吟留别》的一大特点是段落之间没有明显的衔接和过渡，只用“忽”字作为转折，形成画面性的描绘，并随着情境的一再扩大，构成螺旋上升式的层次结构。因此，对于本诗主旨的探微，可以“突转”技法为抓手，厘清“突转”背后的逻辑设置和情感脉络...
初中语文写作“教-学-评”一体化的策略 摘要：为了提高初中语文写作训练的针对性和实效性，提升学生的自主学习力，笔者尝试进行初中语文写作的“教-学-评”一体化的实践与探究：一是教师要基于学情，以学定教，明确写作“教-学-评”一体化的起点与依据；二是结合当前写作现状，制定适合学生写作...
始于“技”游于“艺” 摘要：当下论述文写作研究多停留在可操作拿平均分的“技术”层面，尚达不到“艺术”的层级。论述文说到底是语言的熔炼、思维的艺术、思想的劲舞。从教学实践看，论述文易写难工，易工难巧，易巧难精，易精难深。在构建“四点-三维-两面”模型的基础上，结合...
核心素养下的高中语文作文教学 摘要：当前高中语文作文教学面临的主要问题是传统教学思维的固化和学生写作自我意识的缺乏。在核心素养的框架下，通过创新教学策略可以提升学生的语文写作能力，包括结合学习与写作、定期展示优秀作文例文、强调语文教学内容的本质、积累丰富的写作素材、提升...

以成语为例谈语言文字积累与梳理的“可为之举” 摘要：初中语文教材没有“成语之用”的专题策划，有关成语教学只散见于课后练习系统、单元写作实践、综合性学习等。为落实“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群的教学要求，要择取“溯源传统诗文，积累梳理成语”“指向言语形式，随文鉴赏成语”“整合重构...
画龙点睛，辉映全篇 摘要：标点符号不仅是辅助文字、记录语言的符号系统，在某些语境下，标点符号甚至可以画龙点睛，起到单纯用文字无法达到的表达效果。《阿Q正传》作为教材经典选文，无论是言语组织上还是标点使用上，皆可作为母语学习的范本。从标点切入重温经典，可以增强学...
引年谱文献入高中语文教学的意义 摘要：高中语文课文的作者多有年谱，这些经过现代学者搜集、整理过的文献，具有相当高的完整性、可信度，是整个教学过程中可以信赖的重要工具。将年谱作为课堂前置任务去完成，不仅可以增强学生的语文核心素养，同时也能促进课堂教学目标的实现。而建立在今人...

“以意逆志”的理论阐释及其在高考诗词鉴赏中的运用 摘要：作为文学评论的基本理论，“以意逆志”倡导的是作者——作品——读者三者互相联系的艺术品创作与再创作、文本认知与意义重构的过程。对“以意逆志”理论的阐释与运用本身就是对其生命力的延续，从鉴赏角度来说，则又是有意义的创新活动。“以意逆志”这...
核心素养目标导向下语文高考作文的新趋势及应对之策 摘要：基于核心素养的目标导向，2023年语文高考作文题呈现新的趋势，具体如：表达思维迭代升级，指向高层次思维能力测评；作文立意有向开放，指向中华优秀文化的传承与理解；作文材料贴近学生经验，注重小切口与深挖掘；作文育人取向从单维走向多维，表达...
2023年全国中考作文命题述评及备考策略 摘要：研究2023年全国部分省市包括安徽省、广东省、苏州市、台州市、绍兴市等29个省或市中考作文，共45道作文试题，发现以下六个特点：命题方式多样化，给学生更多选择；从写作文体要求看，趋向于放开文体，鼓励学生自由写作；试题较多出自教材内容及...

再论《智取生辰纲》中老督管的作用 摘要：老督管是不是梁中书派来监督杨志的？这个问题引起了学者的争论。许媛老师对《老督管是梁中书派来监督杨志的吗》文中的观点进行了批驳，力求证明老督管就是梁中书派来监督杨志的。但这种批驳不仅禁不起推敲，还暴露出语文同人在整本书阅读教学中普遍存在...

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