学语文

2022年01期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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乡土中国的社会本色 摘要：据《〈乡土中国〉的理论结构》的分析，“乡土中国的社会本色”一章由《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》三篇构成，《乡土本色》是核心。“熟人社会”是《乡土本色》的核心概念，也是乡土社会的本质所在。乡土中国是面对面的熟人社会，个人的今昔...
《红楼梦》整本书阅读之导读与通读初探 摘要：为了保证《红楼梦》整本书阅读教学的顺利开展，完成教材提出的通读整本书的任务，为教材提出的专题研读奠定基础，培养学生阅读长篇小说的耐性，帮助学生建构整本书阅读的经验与方法，本文基于教学实践，借助问卷调查、阅读指导、活动展示等方式，对《红...
论戏剧类整本书阅读的实施路径 摘要：戏剧类整本书阅读实践启思于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的学习任务群之间的沟通。在关联学习任务群的指导下，确定阅读内容，实践阅读方法，探索剧本阅读“这一本”的价值，归纳出“这一类”剧本的阅读钥匙，进而形成较为...
论大单元教学设计的四个意识 摘要：新课程背景下，大单元教学成为常态。依托《中国高考评价体系》，落实新课程理念，高效率完成单元教学任务，教师需要具备四个意识：课标意识、任务群意识、学习者主体意识、教师角色转换意识，以四个意识为指导，加强备课的针对性，保证课程目标的实现。...
论大单元语文教学的行动路径 摘要：在“双新”改革背景下，大单元教学理念很难渗透到教学实际中，而一线教师也难以开展大单元教学或群文阅读教学，部分教师依然采用单篇教学方式。大单元和群文阅读两个概念看似风马牛不相及，实则相辅相成。讲群文阅读教学就要有大单元意识，有了大单元理...
大单元视域下党史教育融入《百合花》的教学实践 摘要：以大单元视域下党史教育融入《百合花》的教学实践为例，浅谈一线语文教师在教学处理时，应充分挖掘教材中的党史教育价值，让党史发挥“立德树人”作用，深层次融入新时代青年精神血脉之中。关键词：大单元视域；党史教育；百合花；教学实践中国共产...
基于项目式学习的红色阅读之旅 摘要：在红色阅读教学中，教师可以项目式学习的形式设计活动，从接触“红色”经典、了解“红色”精神、撰写“红人”小传、设计“红色”步径、推广“红色”文化等几个方面，由浅入深地进入红色世界。学生在项目学习中不断发展自身能力，从而提高语文核心素养，...
论语文课程的社会情感学习渗透路径 摘要：本研究从语文课程视角出发，根据泰勒课程与教学的基本原理探讨了社会情感学习渗透课程，旨在为社会情感学习在中国的自下而上的本土建构提供借鉴。研究梳理了社会情感学习的内涵和国际社会情感学习渗透课程的经验，在此基础上提出了语文课程的社会情感学...
在汉语成语教学中培育学生的忠孝之德 摘要：忠贞既是一种操守，也是一种气节；在中国古代，它主要是指对君主、对国家、对民族的忠诚。孝亲则是子女感恩父母应尽的义务和责任，也是炎黄子孙做人的重要标准。它们作为中华民族大力提倡的传统美德，世代相传。汉语成语作为中华文化最重要的载体，蕴涵...

主题单元教学下的个性之美 摘要：《溜索》是当代名家阿城的一篇小说。它保留了小说的共性，又独具作家的个性风格，构思巧妙，语言文白交杂、简而不寡，充满了诗意和韵味。陈艳老师的教学抓住了单元训练目标中的“分析小说语言特点和作家独特的艺术风格”一项，带领学生探究小说共性、品...
举重与若轻 摘要：部编版语文教材七年级上册第二单元是关于“亲情”的散文教学单元，《秋天的怀念》位列本单元首课。教学中要引导学生读出作者的复杂情感，可以抓住题目，扣住形象、情感和语言层进教学，唤醒学生对母爱和生命的个性化感悟。关键词：散文教学；《秋天的...
《写人要关注事例和细节》教学设计与课堂实录 【教学目标】语言建构与运用：见微知著，运用生动、细腻的语言叙事写人、描景状物。思维发展与提升：建构文章，有清晰的思路、缜密的结构、精准的点睛之笔。审美鉴赏与创造：挖掘人事的闪光亮点，以情动人、以理服人。文化传承与理解体会：学习典型人...
论核心素养视域下语文课堂教学内容和生态特征 摘要：随着高中语文新课程、新教材和新高考的陆续落地，围绕着新教材教什么、怎么教和为什么教，一线教师目前面临突出的困惑是：这轮课程改革的语文课堂教学内容如何确定？语文课堂教学生态的典型特征到底是什么？因为语文学科的特殊性，长期以来，困扰语文教...
新课改背景下高中语文教学的四点“关注” 摘要：新课程改革倒逼教育同仁教学理念的转变和高中语文课堂教学模式的巨变。适应新时代的教育方式应该由知识的传授转换成对人德、人才的培育。高中语文作为一门基础课、工具课、人文课，语文教师应首先转变教育理念，紧跟时代步伐，关注立德树人，探寻灵活多...
深度阅读文本探寻理想人格 摘要：文本的生命整体性，自始至终都栖息在语言之中。基于以语言为中心的深潜、涵咏和关照解读文本，才能获得对文本生命整体感的认知，才能通过文本语言这个窗口去认识作者，感受主要人物彰显的人格魅力及文学作品的精神气韵。以《烛之武退秦师》为例，从三方...
当笔墨遇见声光影色 摘要：随着新兴科学技术的不断发展，阅读载体不断变化，跨媒介阅读已蔚然成风，跨媒介阅读教学不容回避。跨媒介阅读表现出群体化特征，呈现出一种动态生成的思维状态，这决定了跨媒介阅读教学的关键是聚合思维。阅读教学出现的新挑战，要求教学过程中要树立正...
初中语文整合教学型式的研究与实践 摘要：整合教学针对教学中存在的四大问题，采取有效对策。教学目标的整合：融合全人发展、核心素养的涵养与浸润，教学内容的整合：达成配套资源、自创资源的融汇与互补，教学方式的整合：臻于学习行为、学习情境的融通与对应，核心问题的整合：催生问题意识、...
论群文阅读教学的实施策略 摘要：为实现个人语文核心素养的发展，对中学语文群文阅读教学工作的开展进行探讨，对当下高中阶段语文群文阅读存在的问题进行分析，并提出相应的完善策略，最终实现学生主体性，提升学生语文核心素养以及阅读水平。关键词：核心素养；群文阅读；教学策略 ...

以意象为径探究诗词的比较鉴赏 摘要：诗词鉴赏中的比较阅读可以从意象入手，以意象为径，向诗词奥妙处曲径探幽，进而对诗词进行深层次比较阅读。通过揣摩意象，比较意象背后诗词情感、手法、风格的不同，探究比较鉴赏在诗词教学中的运用，提高学生的诗词鉴赏能力。关键词：诗词意象；比较...
《记梁任公先生的一次演讲》的写作思维管见 摘要：《记梁任公先生的一次演讲》通过节点叙事与细节描写来刻画梁启超“学者人格”的风神，但文字背后潜藏着高阶写人记事类文本的微观写作边界：人物特写的真实里仰仗虚构，甚至以虚构特定的戏剧性反差或矛盾来增强人物的艺术感染力。这为写人记事散文教学提...
论高中生学写古诗词的必要性、可行性与操作性 摘要：本文立足于当代中国政治、文化、教育视野，提出高中生学写古诗词的重要命题，试图通过高中生学写古诗词的途径，一定程度上破解中学语文教学“少、慢、差、费”的痼疾。全文从赓续中华“诗教”优良传统的有效手段等三个方面充分阐述了高中生学写古诗词的...
在高考作文中运用辩证思维审题行文 摘要：以2021年新高考全国I卷作文题为例，从审题、论证及布局等三个方面，把握辩证原理，权衡辩证关系，理清辩证逻辑，让考生从形象思维向辩证思维转换，让逻辑更加严谨，主题更显深度，从而培养其语文阅读与写作的关键能力。关键词：辩证思维；辩证原...
有效利用农村资源，提高初中语文写作效果 摘要：写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是发展学生语文综合素养中不可缺少的一部分。然而，由于农村资源的限制，许多教师在讲解作文时，总是“束手束脚”，以至于学生的写作能力始终达不到标准要求。对此，教师应当充分挖掘农村资源，找到农村资源...

考场作文语言表达的问题与应对策略 摘要：考场作文因其特定场合（考场）和特定目的（获得高分）而有其特殊性；考场作文也需要体现“核心素养”，尤其是语言表达，但考场作文常存在着不少问题，如错别字、语病、乱用词语、胡乱引用、缺乏逻辑、粗俗等。作文教学必须落实语言表达的基础知识，提升...
树立三种意识，破解阅读难题 摘要：阅读理解作为高考语文重要的考查内容，因其体式的多样、内容的多元、承载的考查功能丰富而成为难攻的堡垒。破解阅读理解难题，应树立三种意识：文体意识，读懂文本说了什么；语境意识，明确文题怎么融合；规则意识，清楚解题如何操作。关键词：阅读理...
高考古代诗歌鉴赏主观题命题展望及应对策略 摘要：古代诗歌鉴赏主观题是高考一大难题。审视高考真题，该题型呈现出作者熟悉化、设问陌生化、命题情境化、体裁多元化的命题趋势。因此，要立足教材、文本和试题，构建必备知识体系，提高鉴赏关键能力，拓展思维训练空间，以期提高古代诗歌鉴赏主观题的复习...
从测量学的视角评析2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》选择题 摘要：2021年新高考Ⅰ卷小说《石门阵》的两道选择题在命制上存在值得商榷的地方，有选项把文学类阅读交叉串联到论述类阅读中，测试能力考查名不符实，也有选项的正确性存在争议，理解上莫衷一是。从高考测试角度看，这两道题都有改进的空间。了解高考文学...

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