科教导刊 (2021年30期) 电子版

目录

名家视点丨科学教学设计要注重单元分析

教学设计是课程和教学实践之间的关键节点，它必须回答三个基本问题——到哪里去（确立教学目标）、怎样到那里（落实教学过程）、是否到了那里（评估学习结果）。 课程标准在教学设计中处于核心地位。科学教学的最终目的是培养学生的科学素养，如果说科学素养...

名家视点丨自然教育要反思人与自然的关系

在良渚自然学堂里，我们每次安排孩子到农园进行实际观察前，会组织他们讨论：你们觉得什么虫是害虫？孩子们非常天真地以昆虫对自己的好坏来判断，如他们认为菜青虫是害虫，因为它吃菜叶。 我问他们，菜青虫变成美丽的蝴蝶之后，就会帮植物传粉造福人类，它是...

名家视点丨教师要提升自身探究实践能力

在科学课程的实施中，培养学生的探究实践能力，是一个重要目标，也是科学课的重要特点之一。要培养学生的探究能力和实践能力，就需要让学生有充分的时间和空间，亲自进行探究活动和实践活动，这已经成为科学课的方向，在实际教学中许多地区已经实施得很好了。...

名家视点丨切实直面学生活动

在具体的课堂教学中，学生活动往往会出现许多“失控”的状况，使教学充满了矛盾和再选择可能。直面学生活动，就是教师面对学生真实的活动反應，及时作出相应的教学抉择。科学教学中做到直面学生活动，至少需要明确以下三点： 首先，学生活动应该是什么样的？...

名师工作室丨低年级科学课对话教学策略浅析

摘要教学的本质是建立在“对话”基础上的一种沟通，课堂教学的过程就是一个不断对话的过程。“对话”体现了师生之间民主、平等、尊重以及信任的关系，能够突出师生之间的情感、思想以及价值观等多方面的沟通和交流，是一种不断追求创新、尊重学生主体性的教学...

名师工作室丨探析低年级科学课材料的选择与运用

摘要小学科学教育倡导在“玩”中学科学，强调以探究为主要的学习方式，让学生在解决实际问题的过程中经历思维发展的过程。低年级学生形象思维占据主导地位，这决定了低年级科学课有必要最大化地使用真实可见的材料。科学实验材料的优化选择和运用对学生科学实...

教材教法丨人教鄂教版《科学》五年级上册内容简析及教学建议

摘要人教鄂教版《科学》五年级上册设计了5个单元，分别是“烧水过程中的热传递”“后代和亲代”“显微镜下的生物世界”“光”“太阳能热水器”，这些学习内容分别属于物质科学、生命科学、技术与工程三个领域，可归入材料、能量、不同种类生物、遗传、人工世...

教材教法丨《会变的影子》教学与评析

摘要《会变的影子》是人教鄂教版《科学》四年级下册第五单元“影子的变化”的第一课。本单元设计了《会变的影子》和《阳光下的影子》两课，两课内容具有一定的逻辑关系，第一课是基础，通过影子现象探究影子的形成条件和变化规律。第二课在更宏观的维度上探究...

教材教法丨《一天的气温》教学与评析

摘要《一天的气温》是人教鄂教版小学《科学》四年级下册第一单元“天气与气候”的起始课，具体学习内容是使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。科学实践活动“用气温计测量气温”，包括4个教学环节：认识并学习使用气温计；测量不同地点的气温...

教材教法丨《不同环境中的植物》教学与评析

摘要《不同环境中的植物》是人教鄂教版《科学》四年级下册第三单元的第二课。在第一课中，学生学习了生物与非生物的区别，知道了生物生活的环境是由什么组成的。本课在此基础上进一步学习植物在生长变化的过程中，对周围的环境适应情况，了解植物适应环境的形...

教材教法丨用儿童化语言助推学生学习

摘要语言是人类进行交流沟通的工具，是学习各种知识技能的基础。儿童化语言是指符合儿童心理、语言习惯和接受水平的自然、简单、灵活和形象的语言，它具有感情色彩浓郁、语言幽默风趣、有利激活思维等特点。在教学中恰当地使用儿童化语言，可以使陌生的知识变...

教材教法丨新编苏教版《科学》教材低年段“空气”单元内容特点与教学要点

摘要新编苏教版《科学》一年级下册的“空气”单元，是整套教材基于课程标准中“空气是一种常见而重要的混合物质”这一学习内容，在低年段设置的一个主题单元，分为《找空气》《这里面有空气吗》《空气是什么样的》三课。为了更好地开展教学，本文从宏观到具体...

教材教法丨以进阶理念设计教学的探索与思考

摘要所谓“进阶”通常指从低级到高级的过程，或是在原来的基础上有较大程度提高的过程。小学科学单元教学，要融合进阶理念进行教学设计，通过实验创新，激发学生探究科学的兴趣，培养学生设计实验的能力，更重要的是让学生认识到解释是从事科学研究必不可少的...

教材教法丨利用移动终端让“暗箱课”变暗为明

摘要小学科学教材中，有些内容是不能直接感知的，但根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来，这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。随着时代的进步，移动终端进入教学视野，它以丰富的学习资源为依托，能够让学生利用平板电脑进行线上虚拟学习...

教材教法丨科学探究中证据运用的几点思考

摘要在科学课堂上，学生有效进行科学探究的过程其实就是学生基于证据学习的过程。探究学习要经历依据问题进行假设，制订计划设计实验，进行实验获取结论等环节。在实际教学中，时常会出现假设证据的不合理，研究证据的不可行，获得的证据不正确，运用的证据不...

教材教法丨浅谈科学史资源的应用

摘要科学史是科学的产生、形成、发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史，同时也是一部凝聚着人类独有的科学思想、科学方法和科学精神的演化历史。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，它关注保护和激发学生的探究兴趣，重...

教材教法丨“地球表面的变化”单元解读及教学建议

摘要“地球表面的变化”是教科版《科学》五年级上册的第二单元，隶属于地球与宇宙科学领域。本单元的学习是在学生产生疑问、进行猜测的基础上展开的，主要包括两个部分：一是对前面学习的内、外因素共同作用下对地球表面改变的回顾与总结；二是深化学生对人与...

教材教法丨“地球表面的变化”单元试教体会

摘要“地球表面的变化”是教科版《科学》五年级上册的第二单元，主要涉及课程标准中地球与宇宙科学领域内容。在教材出版之前，我们对五年级一个班的学生开展了试教活动。从试教整体过程来看，我们认为本单元的设计体现了课程标准要求和大单元结构的整体思路。...

教材教法丨实验“再设计”：推进学生的深度学习

摘要现行《科学》教材中设计的科学实验往往是示例性的，不仅要考虑科学性，还要考虑普适性，以方便开展科学实践活动。如果科学教师能顺应学生的认知兴趣和认知需要，依据教学实际，对实验进行“再设计”，更为合理地安排课堂时间，将40分钟的效用最大化，就...

教材教法丨低年段培养学生比较能力的策略

摘要学生运用分析、综合、比较、分类、抽象、概括、类比等思维方法进行探究，能够发展他们的思维能力。思维能力的培养是一个循序渐进的过程，比较是分类、抽象、概括和归纳等的基础，在低年段应当基于儿童立场，引导学生寻找多样化及最合理方案，发展学生的比...

教材教法丨以有效提问促进学生科学探究

摘要科学探究中的问题是具有导向功能的。科学课上教师提出的问题，能引导学生向教师设定的教学目标靠近，能引导学生怎么去做，培养他们的探究能力和科学素养。一堂课上，学生正是通过参与一个又一个的解决问题的过程，能动、主动地建构知识，最终获得能力和思...

教材教法丨《体验造纸》教学实录与评析

摘要《体验造纸》是冀人版二年级上册第二单元“人工与自然”的教学内容，本课设计了情境导入、探究活动、联系生活巧应用等教学环节；通过猜谜语、设置疑问等激发学生的学习兴趣及探究欲望；关注学生自主探究的过程及联系生活巧应用等环节，符合“玩中学”的教...

教材教法丨探究式学习中活动设计的特点

摘要2017版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称课程标准）明确提出，小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式之一。探究式学习是指在教师的精心设计、组织和指导下，让学生自主参与、动手动脑、积极体验，经历科学探...

教材教法丨《温度计的秘密》教学片段与分析

摘要《温度计的秘密》是三年级下册第三单元“冷与热”的第一课。本课围绕“温度计为什么能测量温度”这一主要问题设计了三个环节，引导学生大胆猜测，自主设计实验，并对实验现象进行分析、对比。让学生了解归纳、概括等思维方法，再创问题情境，进一步加深学...

教材教法丨用问题促进科学探究

摘要小学科学是一门充满问题的课程，强调做中学和学中思。在科学课中，学生的科学探究往往以“问题”为中心展开，问题是学生科学探究的出发点。课堂教学中的问题设计既是探究式教学的重要手段，也是发展学生创新能力的重要途径。教师要重视问题的设计，引领学...

教材教法丨“慢下来”聆听思维“拔节声”

摘要教育是一个慢活、细活，是一个潜移默化的过程。本文以粤教版六年级上册《光的反射》一课为例，谈谈课堂教学慢在困惑时、争议时、生成时，学生思维能力生长与发展的樣态。让课堂“慢下来”，学会边教边等，让学生充分发现与探究，这是学生经历知识反刍、概...

教材教法丨巧辟蹊径，破解能量转换难题

摘要能量转换内容在课程标准中有非常特殊的地位。能量转换是物质世界非常普遍的一种现象，是研究物质科学必不可少的重要内容，由于能量转换涉及面太广，且小学生深入开展相关的实验探究比较困难，能量转换也成为一个教学难题。为了解决这样的问题，笔者另辟蹊...

教材教法丨以概念建构为线索开展教学

摘要本文以“导体与绝缘体”概念的建构为例，探讨概念教学的实施路径。根据核心概念精选恰当的教学内容，借助有效的材料，为概念的建构搭建支架。在具体的教学中，教师通过对探究材料的筛选和组合，确定材料呈现的具体顺序，让学生提出的问题形成结构性，在对...

教材教法丨优化教学设计，提升探究效果

摘要在《发光发热的太阳》一课的教学实践中，笔者针对发现的问题进行教学的优化设计，增添多元活动，改进创新实验，以提升探究效果。本课旨在引导学生从无目的地感知事物、转变为有目的地、有计划地观察探索事物，训练学生的观察能力，培养学生用证据说话的思...

教材教法丨小学科学探究方法的适切性研究

摘要本文以《摩擦力与物体的运动》一课为例，分别采用开放性和引导性两类探究模式开展教学，以研究两类探究模式在学习过程中目标达成度上的差异性。在小学科学日常教学中，教师要坚持“以学生为主体、以教师为主导”的思想，基于适切性原则合理选择探究方法，...

教材教法丨充分利用农村资源优势教学

摘要农村小学科学教师，要立足农村现有实际，调动一切可以调动的资源，充分发挥学生的主体作用。农村科学教学要因地制宜，教师要挖掘并充分利用农村资源的优势，开展具有农村特色的科学教学。教师要鼓励学生亲历以探究为主的学习方式，引导他们不断获取科学知...

教材教法丨有效引导学生提出问题和作出假设

摘要大象版《科学》教材采用以科学知识为经线、以科学探究为纬线的双主线结构编排。为了循序渐进地落实课程标准中的科学探究学段目标，教材的整体设计暗含了螺旋上升的内在逻辑。教材通过七个单元的教学，在科学探究目标方面达成“提出问题”和“作出假设”的...

教材教法丨“健康成长”单元教学建议

摘要本单元设计了“我的健康体检表”“生活习惯与健康”“生活环境与健康”“我是小小安全员”四课。科学探究目标聚焦在“能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。结合本地实际合理创设教学情境，教师要注意引导学生提出可以...

教材教法丨《空气占据空间》教学实录与点评

摘要《空气占据空间》是大象版《科学》教材三年级上学期第四单元“流动的空气”中的第1课。《空气占据空间》一课引导学生基于以前学习过的空气知识，进一步认识空气的性质，为后续学习空气的用途、空气的流动等内容奠定基础。由于空气是看不见的物体，学生无...

教学三十六计丨声东击西

摘要“声东击西”一计在军事上是指表面上声言要攻打东面，其实是攻打西面，使敌人产生错觉的一种战术。学生常常在课内外向教师提出各种各样的问题，或对某个问题做出各种各样的解释，有的问题和答案脱离了当前的教学情境，有可能阻碍教学进程，这类问题或答案...

海外视野丨新加坡《科学》教材健康教育内容及启示

摘要健康是一个人成长和实现幸福生活的基础，是国家富强和人民幸福的重要标志。多年来，新加坡将提高公民健康素养列为卫生保健的重要策略，除了通过国家立法、税收等举措进行强有力的规定，更注重在中小学开展广泛、深入的全面健康教育，取得了明显成效。《科...

教学杂谈丨小学科学师资队伍及教学情况调研报告

摘要只有全面了解小学科学教师队伍现状、培训需求，准确掌握科学课教育教学的基本现状、主要成绩、存在问题等，才能为教师培训、教学研究和行政决策提供依据。2020年6月，我们通过问卷调查、实地考察、资料梳理、信息汇总等方式，对辽宁省A市科学教师队...

教学杂谈丨准确认识“探究与实验”

摘要影响学生科学素养或测验成绩的并不是教师自己拥有多少科学知识，而是用什么样的方法去引导他们学习科学。教学生怎样做科学，开展探究活动，比静态地传授科学知识更加重要。因此，在小学科学课程中，教会学生探究与实验的方法，远比单纯传授科学知识要重要...

教学杂谈丨STEM课程更关注真实问题

摘要STEM教育提倡从生活中的实际工程问题出发，开展一系列探究实践活动，培养学生解决实际问题的能力。但工程问题一定要建立在真实基础上的，为了让STEM教育中的工程问题更具有真实性，更符合学生的认知，笔者认为需要从两个方面思考：一是要关注社会...

莱博士专栏丨整合单元内容开展项目式学习

摘要基于教材，整合单元内容开展项目式学习是笔者基于科学探究活动与项目式学习活动两种学习方式的一点思考与尝试。笔者以粤教版《科学》一年级下册第三单元“百变的纸”为例，探讨了整合单元内容的项目式学习课程设计思路及实施方案。从课程实施现状来看，两...

全息课堂丨应用全息交互技术创新实验教学

摘要实验是科学教学中必不可少的环节，而当实验条件达不到或微观情景难以呈现时，就需要借助现代信息技术手段辅助教学。以“沉浸式教育”为特征的全息交互技术的出现，可以很好地解决科学实验教学中的一系列问题。文章正是探讨了全息交互技术在实验教学中的应...

STEM衍究院丨实施STEAM教学的几点思考

摘要小学科学课在教学形式上与STEAM有着先天的共性，二者有交集却不能等同。本文尝试厘清科学课与STEAM在课程理念上的交集，挖掘STEAM理念的核心内涵，辨析当前科学课融合STEAM教学中暴露的典型误区，探索科学课与STEAM的融合方向，...

实验与制作丨精准定量，揭秘影子现象

Accurate Quantification to Uncover the Shadow Phenomenon CHEN Yuning （Hangzhou Shengli Primary School， Hangzhou， Zhejian...

实验与制作丨“证明地球在自转”实验改进

Improvement of the Experiment of"Proving that the Earth is Rotating" LONG Sisi[1]， YUAN Xiongmin[2] （[1] Chang...

实验与制作丨地球不同纬度月相模拟观测器

Lunar Phase Simulation Observer at Different Latitudes of the Earth JIN Yajun （Hangzhou Xiaoshan Zhaohui Primary School，...

实验与制作丨制作简易磁力测试仪

Making a Simple Magnetic Tester FU Jianong （Zhejiang Yuyao Lianghui Primary School， Ningbo， Zhejiang 315403） 中图分类号：G424文...

乡村教育丨乐智木工坊助力校园蜕变

摘要西山下小学位于浙江省义乌市东北部的苏溪镇西山下村的山岭上，2018年，学校着手打造一个乐智木工坊，经过两年多的努力，乐智木工坊全面竣工并投入使用。科学教师利用乐智木工坊，结合木工特色，促进技术与教育教学的深度融合，创新教学方式，利于落实...

大美科教丨奇特的柏树“花”

科学概念是反映研究对象本质属性的思维形式。科学课上，教师通过创设情境，激发认知冲突，引导学生运用已有概念、经验，进行判断、对比和分类等思维活动，可使学生对科学概念逐步形成认知。 教师导入 师：4月15日夜里，下了一场雨。第二天早上，雨过天晴...