语文天地

2023年05期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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整本书阅读方法大家谈 自语文教学改革实施以来，整本书阅读成了语文学习中关注和讨论的热点。整本书阅读是新课标拓展型学习任务群之一，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是扩大学生阅读空间、培养学生终身阅读习惯、提升阅读思维品质的必由之路，也是全面提升学...
主线速读、主题精读、主动重读：高中语文整本书阅读“三策” 近年来，随着《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》中“整本书的阅读和研讨”任务群的提出，“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合学生的读书方法，提升阅读鉴赏能力”的教学理念已经融入普通高中的...
高中语文整本书阅读课外文本选择策略 语文课程作为基础学科，融合工具性与人文性，是其他学科学习的重要资源。其中，“整本书阅读与研讨”作为高中语文教学第一个任务群显示出独特的实践意义和价值，尤其是“整本书阅读”文本的选择与实践，既是一线教师关注的问题，又是课程观要描述和解析的问题...
基于核心素养导向的初中名著整本书阅读教学探究 整本书阅读是近年来语文阅读的新兴阅读模式，相较于传统阅读，整本书阅读能够帮助学生对文学作品进行全面系统的阅读，并形成整体整合的阅读素养，避免学生出现碎片化的阅读认知。但是对于学生群体来说，大部头文学著作的整本书阅读，阅读起来存在一定的难度，...
基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学策略 整本书阅读是一种新型有效的阅读教学模式，其在提升学生语文核心素养方面有着显著的效果。《红楼梦》是我国四大名著之一，同时也是教育部推荐的高中语文学习的必读书目，在核心素养导向下，以《红楼梦》作为切入点，培养学生的整本书阅读能力，可以彰显整本书...

“双减”政策下农村小学语文教学的优化 语文教学作为一个与生活、文化有着紧密关联的人文性学科，在农村小学教学系统中，需要充分发挥自身教学特色，融合农村优势教学资源，解决传统教学中存在的种种问题，实现教学突破与创新。一、“双减”政策下小学语文的教学要求（一）“双减”政策的教育导向“...
激发“小创造力”探寻语文跨学科学习路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性和逻辑性的特点。近年来，语文学科的情境化、综合性在语文课堂中体现出来。但在教学过程中，教师的教法、...
现代信息技术服务语文教学的思考 当下，信息技术已经充分运用在教学当中，大部分的教师在课堂教学中都能利用现代信息技术来完成教学任务，但是，就笔者周围的很多教师而言，他们使用得不是很好。比如，由于技术不够熟练、有时候多媒体存在其他不确定因素，使课堂教学不够连贯，导致课堂教学中...
乡土文学对乡村基础教育的作用 中国地域广博，习俗各异，由于历史、文化等原因，各地区教育的发展水平差异性极大，尤其是经济发达地区和边疆少数民族地区之间的落差短时难有改善，这种现状对我国教育现代化的推进有着不小影响。在此大背景之下，我国要实现教育现代化的伟大目标，乡村基层教...

“青幽幽的石板”与“红色的纸棍”的张力及寓意 在李森祥的创作中，独特的文化背景以及生存之地使他的作品自然流露出一种朴实无华的生活经验。其代表作《台阶》被选入统编版初中语文七年级下册第三单元，叙述了身为农民的父亲为了获得身份与地位，经过漫长准备最终建成有高台阶的新屋的故事。《台阶》中的父...
同辈群体文化视域下的语文教材选编分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》教材编写建议中指出：“教材要适应学生的认知特点和身心发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界；要有助于激发学生学习兴趣。”《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》在义务教育课标的基础上进...
高中语文教材的“小人物”形象分析 “小人物”作为社会底层的代表人物，缺乏社会地位和身份背景。这类群体在反映时代特征的同时也常被忽视。别里科夫作为“套中人”，亦是典型的“小人物”，从社会环境、性格特征和人物关系等方面对高中语文教材中这个典型“小人物”加以分析，能给学生深刻的启...
借梦悼亡言淡情深 恩爱夫妻，生死相隔，睹物思人，此情此景催生出一种独特的文学题材——悼亡诗。自潘岳之后，悼亡诗被约定俗成地用来表示丈夫对妻子的悼念，悼亡的内容基本上是写丈夫通过某种方式来呈现他对妻子的思念。如果说思念有载体，也许是《诗经·绿衣》“...

古诗文中的杜鹃意象来源及内涵探析 “物之能感化者，在天莫若月，在乐莫若琴，在动物莫若鹃，在植物莫若柳。”张潮此句谈的是外界事物感化人心的四种物象，如用它来讲中国传统诗文中最有丰富意蕴的四个意象，也是最为恰当。尤其是古诗文中的杜鹃这一意象，内涵十分丰富，至少有七种情感内涵。分...
自然与规训 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的散文名篇，被收录在统编版初中教材之中。对于这篇经典之作，一直以来有众多解读，教学主题上也不尽相同。基于教学与育人层面重新研读《从百草园到三味书屋》，思考、探析“百草园”所代表的自然教育和“三味书屋”规训教育...
古诗省略的类型、功能与教学应对 古典诗歌是语文教材选编的重点，古诗教学也一直是语文教学的重点和难点。作为一种以抒情为生命的特殊文体，古典诗歌不仅有着一般诗歌“语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律”的共性，而且存在着大量语言省略的现象。选入语文教材的古诗，几乎篇篇都有省略。从...
浅谈《师说》中的议论三绝 苏轼曾高度评价韩愈的散文，盛赞其“文起八代之衰，道济天下之溺”。《师说》是韩愈论述性散文的代表篇目，是流传千古的名篇。学习这篇课文时，在做好文言知识教学的基础上，可以从它的思想性、文学性、艺术性等方面引导学生进行深入探讨。《师说》是一篇构思...

情境化写作：高中习作教学的应然方向 《全日制高中语文课程标准》积极倡导鲜活的学习情境，尤其是高中习作教学，要将原本的机械要求转化成为情境体验下的内在需要。2019年的统编版教材与2017版高中新课标一脉相承，体现了极强的情境意识。事实上，高中学生学习习作时，一般都会经历三个不...
浅谈小学习作的情感抒发 书面习作的本质，就是借助语言文字表情达意。既要传递信息，又要抒发情感。相比于传递信息而言，情感作为蕴藏于内心的一种真实体验，难度相对较大。统编版教材五上第六单元的语文要素是：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”“用恰当的语言表达自己的...
依托教材搭建提升学生习作能力的情境支架 习作作为学生学习的内容之一，要想从被动变为主动，既需要教师善于激发学生产生表达诉求，又需要教师适时为学生搭建表达支架。语文课程标准指出写作要有真实情感，以表达自己对自然、社会、人生的感受和体验；而在习作课堂上，如何让学生滋生出种种感受和体验...
在关注语文要素中落实表达目标 《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册第八单元的习作话题。教学中，教师要紧扣单元语文要素目标，充分理解编者意图，全程指导学生认真、扎实地训练习作的各个环节，努力在一件简单的事中写出自己的水平。一、在研读教材中关注语文要素（一）与课程标准相对...

初中语文小说文本“焦点阅读”的实施路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段阅读与鉴赏的要求是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧等文学样式”。小说因其跌宕的情节、鲜活的形象、独特的环境等特点一直...
“双减”背景下课内外阅读的融通之道 “双减”即减负，不减阅读。“双减”政策的出台，使学生有了更多的阅读时间。那么，阅读该如何读，怎么读？这也成为当下人们关心的热点问题。经过实践、探索，笔者认为，在“双减”政策下，要使学生既扩大阅读量又提高阅读效果，必须对阅读教学领域进行一次重...
扩大阅读收益：提高阅读速度的应然之道 时代发展，信息暴增，加快阅读速度，提升行事效率，已经成为必然趋势。统编版五上的策略单元，顺应时代阅读需求，设置了“提高阅读速度”的语文要素。提到“阅读速度”，自然越快越好，这是常态思维。但“提速”不能以“降效”为代价，要根据不同的文体特点，...

多维度解读人物形象实现从“标签”向“丰盈”的转向 统编版五上《将相和》是一篇经典的“多故事”文本，情节板块既独立成篇，又彼此关联，很多细节使得故事跌宕起伏，人物之间更是联系紧密。编者将这篇课文编排在“提高阅读速度”的策略单元，既利用了故事性文本语意贯通、逻辑畅达的优势，同时又提供了把握文本...
古诗教学不妨来一场“寻美”之旅 古典诗词是中华民族悠久灿烂历史中一颗璀璨的明珠，以寥寥数语展现出丰富的内涵，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。教学古典诗词，诵读、解意、悟境，已成为教师的共识。统编版五上第七单元编选了王维的经典律诗《山居秋暝》。这首诗为山水名篇，写初秋...
小古文：学生思维能力发展的跳板 统编版教材从三年级开始编选了篇幅简单、生动有趣的文言文小故事，俗称“小古文”。学生凭借原始经验、文中注释以及相关材料，能够自主性了解大意。但小古文的教学不能仅仅停留在读通和理解的层面上，还需要引领学生经历由浅入深的思维进阶过程，借以提升学生...
小古文教学“四关注” 统编教材选编了不少小古文，小古文作为母语学习的重要载体，对于学生感知我国传统文化特点，弘扬我国优秀文化，在学生对民族优秀文化的继承与发展方面具有重要作用。在统编教材小古文教学中，教师要充分揣摩编者意图，把握小古文的教学价值，尊重小古文文体特...
山水游记散文教学路径 游记即记述游览经历的文章。游记作为散文的一种，有着自己的文体特色。游记教学不仅要让学生通过文字欣赏景物，还要通过这一类文章培育学生的审美意识，将美育和智育相结合。在进行游记教学时，教师需要从惯有的模式中突围出来，紧扣游记类文本的教学核心，推...
设置关键问题助力思维发展 受传统教学理念影响，当下语文教学更多地将思维关注力聚焦在文本信息层面上，充斥着对知识生硬记忆的累积，而唯独缺乏了学生灵动性的思维。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次在义务教育阶段提出 “语文核心素养”的概念，并将“语文核心素养”的...