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[中图分类号] G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058（2025）20-0046-03
一、拟人化策略及其教学功能
高中物理概念比初中物理概念更为抽象晦涩，且与学生日常生活距离远。学生学完一个章节后，往往仍对核心概念感到困惑，难以形成感性认识。长期以来，物理教育研究者不断探索拉近学生与物理概念的距离、提升教学实效的方法，其中拟人化策略[1]成效显著。（剩余3680字）
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拟人化策略在高中物理概念教学中的应用
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