在质的更新、量的扩充中完善认知结构

——以“长度单位”为例

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在小学数学教学中十分重视数学概念的引入，常常会设计一些特定的活动情境或构建与新概念有关的已经学过的数学知识引出新的概念，但究竟为什么要这样设计，很少有老师去深入交流，很少有学生在已有的认知结构学习中，主动辨别新概念与之前学过的数学知识有没有关联，知道要以什么样的数学认知方式学习新的概念，并对同一模块不同阶段的单元学习内容重新构建，感受数学结构的美。（剩余2779字）

试读结束

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