STEM教育：从混沌到有序？

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华南师范大学教育信息技术学院

自2011年前后STEM教育理念正式引入中国以来，迄今正好一个轮回。12年来，我们从模仿学习西方的经验到开展一系列多元化的本土探索，积累了非常多的经验和案例。但从长远来看，依然存在一些结构性的问题，期待在新的一年能够发生新的变化。

一是宏观层面政策缺位问题。在国家层面，2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确提及“STEM教育”并将其视作一种新的教育模式，随后2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》鼓励教师在教学实践中尝试开展STEM教育。（剩余1224字）

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