大概念驱动数学单元“问思辨”教学的实践与思考

——以三年级下册第二单元“两位数乘两位数”教学为例

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［摘 要］提炼单元大概念一般基于主题意义，聚焦学科本质，而确定概念结构要通过解读课程标准、学科教材。文章以“问思辨”为思维支架构建大概念单元教学策略：构建单元概念层级结构，使课程内容网状化；单元重构，突出核心概念；搭建“问思辨”课时框架，借助大问题统领学习任务。大概念单元教学将知识技能材料化，透其表悟其内，收获本质的学科思想和方法；将知识技能过程化，拾点连线，织密知识结构网。（剩余4172字）

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