立足整体建构　凸显数学本质

——以“小数的意义”教学为例

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［摘 要］数学概念是数学知识的基础。概念教学前，教师不仅要围绕旧知建构概念，还要顺应学情教学。以“小数的意义”教学为例，利用概念本质设计学案让学生练习，让学生在已有知识经验上自主探索，弄清知识之间的联系，慢慢接近概念本质。

［关键词］整体建构；概念教学；小数的意义

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）20-0075-03

数学教师要上好数学课，就要“吃透”教材，用“高位”的视角理解教材，知道所教知识的“前情”和“后续”，具有整体眼光、逻辑体系和结构思维，才能了解所教知识的“数学本质”。（剩余4410字）