让“语”与“用”同路而行

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

在我们的教学实践中，我们形成了这样的观念：课文是由文字组合而成的，读懂内容只是第一步，还要读懂其是如何表现这一内容的，即语言形式是如何为表现中心服务的。但是，在具体的教学中，怎样才算是关注了语言表达形式呢？怎样才算是和“内容分析”说再见了呢？笔者将从三方面进行阐述。

一、关注年段特征，发掘语用知识点

听、说、读、写、思是语言文字运用的基本能力，语言文字运用的能力不是天生的，是需要训练的，而在不同的年段，其语用的特点也是不一样的。（剩余1536字）

试读结束

目录
monitor