对于“好学生心态”，我们应做出哪些教育反思

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当一个社会的“好学生心态受害者”多起来，就不能只看到个体的困境，更需要进行教育上的反思：我们的学校教育、家庭教育是否还在继续培养更多的“好学生心态受害者”？家长和教师应如何调整自己对“好学生”的认知？本刊编辑部邀请相关专家，为家长和教师提供有价值的思考和建议。

《教育家》：您如何看待和定义“好学生”？

关承华：首先，人们对“好学生”概念的理解走入了一个误区，孩子上小学后，就被人为地分成“好学生”“中等生”“差生”。（剩余5648字）

试读结束

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