走出数学课堂教学低效的误区

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有教师认为，教学中要求学生动手操作、合作探究与交流，组织不好很耽误时间，每次总觉得时间不够用，教学任务完成不了。笔者认为其原因是课堂上的无效教学行为过多，导致课堂“低效”，教学任务完不成。下面结合几个案例，来透视这个问题，帮助教师走出课堂教学低效的误区。

辩论难分结果一一教学目标偏离。在教学《分数、小数加减混合计算》的例题时，教师请两个学生演示，这两个学生正好写出了两种不同的计算方法。（剩余1467字）

试读结束

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