有力的支持，从识别开始

——指向师幼互动质量的同伴互助式园本教研

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我园自办园以来积极构建“全域式”混龄教育园本课程，促进孩子在与不同年龄段同伴的互动交往中获得更好的成长。然而，我们在实践中发现，由于小、中、大班幼儿的年龄特点不同，前期知识经验储备不同，能力发展差异较大，有些大班孩子不愿意带着中小班弟弟妹妹们一起玩。尽管我们创设了混龄式的互动环境，但孩子们并未真正“混”起来。（剩余4411字）

试读结束

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