中学政史地·高中文综

2026年04期

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教育教学

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回来了—飞走了—又飞回来了 一、试题呈现朱鹮回来了——1981年5月，我国在陕西洋县姚家沟设立朱鹮自然保护区，保护濒临灭绝的朱鹮。在保护者多年的保护下，陕西省内朱鹮数量增加至8 000只。朱鹮飞走了——在建立保护区时，人们把朱鹮筑巢附近的村落迁到5千米以外的地方，但...
陕晋宁青地理卷关注养老服务 【背景材料】中共中央、国务院印发《关于深化养老服务改革发展的意见》（以下简称《意见》），围绕加快建设符合我国国情的养老服务体系，优化基本养老服务供给，提出一揽子政策举措。居家养老、社区养老、机构养老是目前3种主要的养老方式，《意见》以推动...
莱茵河和伦敦泰晤士河在工业和城镇化发展中的作用 【莱茵河和伦敦泰晤士河介绍】莱茵河是欧洲的“黄金水道”，莱茵河的上游分布有莱茵瀑布，该瀑布是欧洲流量最大的瀑布。泰晤士河是英国的母亲河，横贯英国首都伦敦等多座城市。【莱茵河和伦敦泰晤士河相关试题分析】在莱茵瀑布附近有一个商业小镇，名叫...
苏州工业园区的工业区位因素分析 【工业区位因素】工业区位因素包括自然因素和社会经济因素。自然因素包括地形、水源、原料等。地形平坦开阔，有利于建造工厂等。靠近河流等，水源充足。社会经济因素包括市场、动力、科技、劳动力、政策和交通等。发达地区、大城市、人口稠密地区，市场广阔...
炒货产业的地理联系 【炒货产业介绍】炒货是指以植物的果实或种子等为原料，经晾晒、烘干、油炸等制成的产品。炒货产业进入门槛低，产品虽然是小产品，但是能够做出大产业。安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数...

运用唯物辩证法分析和解决生活中的问题 唯物辩证法是高中政治教材必修4《哲学与文化》中的重点内容，也是高考政治试题重点考查的内容，是高中政治学科的必备知识。因此，我们在复习备考过程中，要深刻理解唯物辩证法的内容。下面以2025年高考山东政治卷第7、8题为例详细分析如何运用唯物辩证...
融入美、劳，促进全面发展 一、整体考查情况 2025年高考政治试题充分挖掘美、劳素材中蕴含的育人价值，融入美、劳教育，促进学生在人格、心理等方面获得丰富体验，有利于提升学生的思想道德修养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养，同时引导高中政治教学增强育人的综...
2024年高考贵州政治卷第18题分析 【协商民主解读】全过程人民民主是高中政治教材必修3《政治与法治》第四课《人民民主专政的社会主义国家》中的重要内容。而协商民主是全过程人民民主的重要组成部分。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。协商主要包括政党协商、人大协商...
一个文书的两种面孔 【2025年高考云南历史卷第5题】北宋前期朝廷向大批普通官员颁授“敕授告身”作为委任凭证，其文词虽由中书门下的舍人院负责起草，但告身文书在形式上却由三省和吏部签署下发。这说明（） A.三省体制影响尚存B.中枢机构互相制衡 C.朝廷变法...
秦朝和隋朝与距离的斗争 一、秦朝和隋朝的相似之处在学习历史时，有的学生总喜欢把秦朝和隋朝作为对象进行比较。秦朝和隋朝有很多相似的地方：（1）二者都结束了分裂，实现了统一。秦朝结束了战国时期分裂的局面，建立了中国第一个封建多民族统一王朝。隋朝结束了南北朝的混乱局面...
对2024年高考福建地理卷第8~10题的批判性质疑 【试题解读】 2024年高考福建地理卷第8～10题，以某地区甲、乙两类市场五年来数量与平均服务范围变化为研究对象创设学习探究情境，考查城镇内部的空间结构、合理利用城乡空间的意义、服务业的区位因素、城镇化的过程和特点等必备知识以及获取与解读地...
澳大利亚悉尼都市区和我国湖北城市多中心发展的试题分析 【悉尼都市区和我国湖北城市多中心发展概况】 “多中心组团式”是都市圈空间组织的重要形态，各组团依据位置、交通等条件，通过要素流动形成分工明确、联系紧密的关联网络。2018年发布的悉尼都市区规划将悉尼都市区重塑为由东城、中城、西城三个特色各异...

高中政治第一轮复习指导 在高中政治复习中，第一轮复习作为整个复习阶段的起始环节，具有重要的作用。第一轮复习承担着帮助学生巩固基础知识、构建系统的知识体系、初步培养解题能力的重任。因此，在第一轮复习过程中，我们需给予学生有效的指导，为学生提供一个梳理知识、查漏补缺的...
高中政治学习融入时政热点的有效策略 高中政治课程具有时代性和现实性等特点，时政热点与政治学科紧密相连。将时政热点融入高中政治学习，能弥补教材内容的不足，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生关注社会的能力以及分析问题和解决问题的能力，还可提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公...
政治选择题高效解答方法 选择题，是政治考试中的常见题型，考查范围广，有干扰性较强的选项。学生需要掌握一些高效的解答方法，以便在考试中准确解题，取得理想的成绩。一、圈关键词【例1】民族英雄林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！”关于国家利益，下列说法正确的...
高中政治议题式学习策略 在培养核心素养的背景下，议题式学习凭借“以议题为纽带、以活动为载体、以思维为核心”的独特优势，成为实现学科育人目标的重要途径。但在实施的过程中，常常存在议题脱离学生生活、活动组织缺乏深度、评价体系单一等问题，这影响了议题式学习优势与作用的充...
高中政治高效学习研究 高中政治课程标准不仅明确了政治学科核心素养的育人目标，还提出了“通过问题情境的创设，促进学生转变学习方式”的要求，倡导将创设问题情境作为促进学生高效学习和提升学生政治学科核心素养的途径。学生在问题情境中能够产生积极主动的学习行为，并在问题的...
历史影响意义类试题解答策略 历史影响意义类试题考查学生的历史解释、唯物史观与家国情怀等素养。这类试题属于经常考查的试题，学生应掌握影响意义类试题的解答策略。一、进行定位【例1】新中国成立后，把防沙治沙作为荒漠化防治的主要任务。1984年，国家允许农民承包治理荒地。...
高中历史项目化学习的探索 项目化学习是一种以学生为中心、强调完成真实的项目任务的学习方法。《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称课程标准）指出，设计新的综合性学习主题……将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，设计出更具有探究意义的综合性学...
高中历史史料实证的培养策略 史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分，其价值在于引导学生以史料为依据，探寻历史的真实面目。当前高中历史学习中存在“重结论、轻辨析”的倾向：要么直接呈现筛选后的权威史料，让学生机械验证教材中的观点；要么罗列大量史料而缺乏有效引导，导致学生...
将乡土历史资源融入高中历史学习 高中历史是一门促使学生深入探究客观历史事实的学科，承载着培养学生历史学科核心素养的重任。在传统高中历史课堂学习中，我们过度聚焦教材中的历史知识，忽视了乡土历史资源在学习中的重要作用。乡土历史资源是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体，将...
历史思维能力的培养 《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）提出，学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。由此可知，培养历史思维能力是非常重要的，学生的历史思维能力越强，在一定程度上核心素养的水平就越高...
进行跨学科学习，培养综合能力 跨学科学习是指以本学科学习的需求为核心，借助其他学科的知识和方法，提升本学科学习效果的一种策略。与传统学习方式相比，跨学科学习具有较强的综合性和实践性，将其引入高中历史学科，可以在夯实学生历史基础的同时，促进学科核心素养培养目标的实现。因此...
高中历史纪实性影像的应用 纪实性影像以真实记录为特征，为学习注入了鲜活的历史现场感。这类作品以事实为基础，通过严谨的史料处理和客观的叙事方式，将过往事件具象化地呈现。高中历史学习需要这种素材，它能有效弥补教材抽象叙述的不足，为学生提供观察历史的“窗口”，进而成为培养...
基于史料实证素养培育的高中历史学习 史料是高中历史学习中的重要工具。围绕史料开展高中历史学习，对学生自主学习能力、实证意识、历史认识的形成具有促进作用，有利于学生提升史料实证素养。因此，新课标背景下，在高中历史知识型课堂向素养型课堂转变的过程中，我们应将史料引入高中历史课堂，...
基于历史解释素养的高中历史主观题解答策略 高中历史主观题历来是考查学生历史学科能力的重要试题。近年来，高中历史主观题越来越注重对历史解释素养的考查。高中历史主观题要求学生调动、运用所学知识，在新情境中对历史事物进行理性分析、客观评判。当前，高考历史试题注重对学生历史思维的深度考查，...
高中历史AI辅助史料分析的实践 在智能时代背景下，高中历史的学习方式发生了改变。史料在历史学习中占据重要的地位，史料分析能力成为学生学习历史时需要掌握的能力。在史料分析的过程中学生可以培养历史思维和历史学科核心素养。高中历史教材贯通古今中外，涵盖多个历史阶段和历史主题。有...
高中历史家国情怀教育的策略 家国情怀是高中历史学科核心素养的重要组成部分，高中阶段是学生价值观形成的重要阶段。家国情怀教育有利于学生坚定制度自信、文化自信，有利于促使学生为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。我们要重视家国情怀教育。历史学习是培养家国情怀和民族责任感的...
对产业转移的项目式学习 近年来，项目式学习成为一种新的学习趋势。项目式学习是将学习内容构建成一个项目，让学生通过完成项目任务来获得知识、能力和核心素养的学习方式。在高中地理学习中，我们可以运用项目式学习，来帮助学生深刻理解地理知识，增强分析问题和解决问题的能力，提...
高中地理主观题解答技巧 高中地理知识体系复杂。近几年的高考地理试题设问灵活，注重考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。学生若学科思维能力不强，就很难考取理想的成绩。为了有效应对高考地理命题转型及考查侧重点的变化，我们有必要研究高中地理主观题。主观题作为高中...
基于文化传承的高中历史学习策略 高中阶段是学生思维能力、价值观念形成与发展的关键时期。历史学科是一门重要的学科，不仅承担着传授历史知识的任务，还肩负着引导学生认同民族文化、传承中华优秀传统文化的使命。在当前全球化、信息多元化的背景下，青少年容易受到外来文化的影响。因此，如...
高中地理第一轮复习方法指导 新高考背景下，高考地理试题的考查内容和方式发生了改变，高考地理试题更加突出地理学科的特点及地理学科和实际生活的内在联系，更加关注学生的地理学科核心素养和解决实际问题的能力。高考地理试题的命题方式发生改变，以较小的地方切入，创设信息丰富的情境...
高中地理主题式学习的尝试 主题式学习是指围绕核心主题整合多学科知识或多单元内容的学习方法，强调借助真实情境中的问题，引导学生主动探究、合作学习，培养批判性思维和解决实际问题的能力。高中地理课程标准指出，要构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。我们应根据课程标准，依...
借助生活情境，培养地理综合思维 综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，关乎学生对地理事物和地理现象的全面、系统认知与深度剖析能力的养成。高中地理教材内容丰富，为综合思维培养提供了多元素材。然而，传统模式脱离生活，学生综合思维的培养难以有效落地。借助生活情境，将教材知识...
现代技术促进高中地理高效学习 高中地理学科具有自然要素与人文要素交织等特点，我们要聚焦区域认知、综合思维、地理实践力及人地协调观四大核心素养。然而，传统学习模式受时空条件的限制，难以将较大的地理尺度、漫长的时间进程（如地貌演化）具象化，导致学生认知困难、兴趣不足。现代技...
高中地理选择题常见易错点及解答策略 选择题是高中地理考试中的必考题型，具有覆盖面广、考查维度多元的特点，在考试中具有重要的地位。有些学生在面对选择题时经常会出现“似懂非懂”的情况，即使是基础知识掌握较为扎实的学生，也难免因概念不清、题干解读不细或逻辑推理疏漏而失分。这一方面体...
高中地理第一轮复习有效策略 第一轮复习是高中备考的起始阶段，也是学生巩固知识、提升能力的关键阶段。在这一阶段，学生需要对高中地理的全部知识进行梳理，将零散的知识系统化、结构化，构建完整的知识体系。通过有效的第一轮复习，学生不仅能够弥补知识漏洞，而且能强化对基础知识的理...
大概念引领下的高中地理单元学习 大概念内涵丰富，不是一个简单的名词，学科大概念能够体现学科本质的思想、方法，帮助学生对知识进行加工，发现新旧知识之间的联系，形成基于大概念的深层次理解。我们可以运用大概念引导学生进行学习，转变学生的学习方式，提高学习效果。一、构建以人地协...
高中地理综合题精准作答策略 地理综合题是考查学生学科思维和综合素养的重要题型。有些学生在面对综合题时常因信息提取不全、设问解读偏差、逻辑组织混乱而失分，这体现出学生从知识储备到规范表达之间存在断层。这既有审题方法不科学方面的原因，也有思维训练不够方面的原因。怎样帮学生...
运用思维导图提高学习效果 思维导图是一种常见的思维可视化的图形，主要采用文字与图表有效结合的形式，对复杂、难懂的知识进行直观展示，促使学生深刻地理解知识，并形成整体性、结构化的思维。将思维导图应用于高中历史学习中，可以通过线条、图形、关键词等展现知识之间的联系，帮助...
进行项目式学习，提升地理学习效果 地理是一门实践性较强的学科，学生需要借助实地考察、观测、实验等方式，深入探究地理现象与地理规律。但在学习过程中，由于受到时间、空间、资源等方面的制约，学生对地理知识的理解很多停留在理论层面，无法将所学知识与实际生活紧密联系，难以运用地理知识...
进行互动学习，提高地理学习效果 《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）提出，创新培育地理学科核心素养的学习方式。这意味着，我们应结合时代要求，对形式进行优化，使单向知识传授模式转为更注重学生参与的互动模式，以此来增强学生的地理学习兴趣，促进学生深入参与地理...

指向工匠精神的中职政治教育策略 《国家职业教育改革实施方案》明确提出，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。政治课程是培养学生工匠精神的主要课程。我们应从学生的现实情况与需求出发在政治课程中培养工匠精神，使学生能理解并认同工匠精神，能...
“教—学—评”一体化在高中历史中的应用 “教—学—评”一体化模式是一种可实现由“知识灌输”向“素养培育”转型的新型模式，强调评价的重要性，提出评价不能成为简单的“打分工具”，而要成为推动教与学同步前进的推手，最终培养学生的学科核心素养。本文以案例分析的方式具体阐述“教—学—评”一...
“教学做合一”理念在高中历史中的实践 运用“教学做合一”理念，立足学生的个性化发展特征和学习需求，将理论与实际相结合，能够激发学生对历史学习的兴趣，促进学生对历史知识深入理解，引导学生在动手实践中领悟历史的本质，提升学生的逻辑推理能力和实际应用能力。一、注重学生的生活经验 “...
情境认知理论在高中地理学习中的运用 情境认知理论强调，知识是学生通过与特定情境互动而逐步建构的，情境对学生的认知发展具有促进作用。在高中地理学习中，我们应通过创设情境的方式帮助学生将抽象的地理知识转化为可操作的认知任务，以增强学生的空间思维能力和地理实践力。这样能够充分体现地...