从“一篇”到“一类”，从“输入"到“思辨”

——多文本阅读在县级高中散文教学中的落地应用

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一、引言：县级高中散文教学的困境

部编版高中语文教材中，散文篇目比重高、质量精，是文质兼美的典范。然而，在县级高中的课堂上，这些经典篇目的教学效果常打折扣。

（1）阅读积累“浅”：学生课外阅读量普遍不足，对文本中蕴含的文化意象、复杂情感缺乏必要的感知与联结能力。

（2）思维触发“难”：传统的单篇精讲容易陷入“教师讲、学生记"的模式，学生被动接受结论，缺乏自主探究和比较辨析的思维训练。（剩余2213字）

试读结束

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