基于布鲁姆认知理论的情景剧原位教学法应用探索*
——以“材料成型工程伦理”为例
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【摘 要】 现代工程活动对自然环境和社会的影响愈加深远，工程专业人员不仅需要掌握扎实的专业理论，还要具备较高的工程伦理素养。但“材料成型工程伦理”因其内容抽象，仍存在教学偏重于“道德伦理宣讲”、学生学习主动性低、研讨环节形式单调、课程考核评价形式单一等问题。基于此，文章针对材料成型工程伦理课程中存在的授课内容抽象、枯燥，学生学习内驱力缺乏，研讨环节流于形式，评价方式单一的问题，结合文献关于布鲁姆教育目标分类理念在教改中的应用和“情景剧”在思政教学中的应用报道，在对布鲁姆认知理论研究分析的基础上，引入“情景剧+辩论赛”原位教学法，将抽象的伦理规范融入情景剧中，使枯燥的伦理价值知识趣味化，以学生为中心，体现专业性、趣味性、多样性、思辨性，形成多元化课程评价体系，实现高阶目标教学，旨在为情景剧在工程伦理课程中的实践应用积累经验，为工程伦理教学改革提供参考。（剩余4226字）
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