小学教学参考(语文) (2022年05期) 电子版

目录

课标解读丨语文课程改革发展的新理念、新格局、新方法

[摘 要]2022年4月，《義务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布。新修订的语文课程标准，将党的教育方针具体细化为学生核心素养发展要求，明确了语文教育教学应着力培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，提出要以深化教学改革为突破，强...

名师工作坊丨跨学科写作：基于问题探究的学习任务群

[摘 要]指向核心素养的跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作由此成为小学语文学习的重要内容之一。因此，我们要清晰描述和正确定位跨学科写作的内涵特征，科学把握和精准理解跨学科写作的操作要...

名师工作坊丨融合 开放 反转

[摘 要]“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六个语文学习任务群之一。跨学科阅读是跨学科学习的重要内容。为此，教师要及时更新自己的教学理念，理解跨学科阅读的内涵，并通过融合的路径去改进课堂教学，以开放的胸襟去创新作...

名师工作坊丨真实任务情境下的研究报告教学策略

[摘 要]跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大任务群之一，此任务群旨在培养学生的语文综合素养，注重真实情境中的活动与体验，强调整合不同学科的内容并引导学生尝试多种文本的写作。语文综合性学习“寻味江宁”的教学实践，探...

阅读丨“四品”，文言文教学的有效策略

[摘 要]文言文凝聚了中华民族的智慧和力量。如何让学生喜爱文言文、学习文言文、探究文言文，让古老的文言文焕发活力呢？在课堂教学中，教师可引导学生“四品”——品形式之美、品插图之趣、品文意之幽、品文化之境，让学生感受文言文语言的精妙，探究文言...

阅读丨理解、诵读、拓展，让文言文教学更有效

[摘 要]文言文既是我国优秀传统文化的载体，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。统编语文教材选编了不少的文言文。教学时，教师要根据教材文言文编排的特点，采取有效的教学策略，引导学生读懂文章，理解文言文的字词、语言、结构等，体会文章的思想情感...

阅读丨以成长型思维助推古诗词的深度学习

[摘 要]统编语文教材选编了大量的古诗词，目的是让学生感受中华优秀传统文化的博大精深，受到熏陶与感染。但是，在目前的古诗词学习中，不少学生的理解比较肤浅、片面。因此，教师要借助成长型思维，引导学生展开深度学习。教师可通过创设培育型环境、设置...

阅读丨在思辨阅读中提升学生的理解能力

[摘 要]培养学生的理解能力是阅读教学的重点和难点。在课堂教学中，教师可引入思辨阅读，让学生对文本的语言、内容、结构等方面进行思考、辨析、整合，在形象感受和理性思辨中体验文本的情感，理解文本的艺术。教师可通过品味语言、关注写法、训练微写作等...

阅读丨核心素养下的神话教学策略浅谈

[摘 要]统编语文教材选编了不少的神话故事类文本。基于语文核心素养的神话故事类文本教学，教师可从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面引导学生阅读、体验、理解，这样既让学生理解神话的语言特点、神奇想象、英雄形象...

阅读丨优化阅读活动 提高课堂实效

[摘 要]阅读活动是阅读教学的有效形式，能凸显学生的主体地位，有效调动学生参与课堂学习的积极性、主动性。在阅读教学中，教师要根据教学目标、文本特点、学生需要等情况选择适当的活动形式，如诵读比赛、课堂演绎、话题辩论、鉴赏品读、读写结合等，让学...

阅读丨用任务驱动撬动非连续性文本教学

[摘 要]统编小学语文教材第一次选编非连续性文本，体现语文课程标准对非连续性文本阅读教学的要求。对非连续性文本的教学，教师要立足语文实践，精心设置具有挑战性的阅读任务，并通过创设情境、给足时间、链接生活等途径，使任务驱动式学习具有趣味性、实...

阅读丨发挥绘本价值 做好阅读启蒙

[摘 要]阅读是学生增长知识、认识世界的重要途径。在低年级的阅读教学中，教师可根据绘本图文并茂的特点，将它融入课堂，以激活学生的想象，让学生爱上阅读。为此，教师要在思想上重视绘本的启蒙价值，明确绘本阅读的目标定位，选择适宜的绘本引导学生阅读...

阅读丨以勾连策略助力阅读体系建构

[摘 要]统编语文教材建构了精读、略读、课外閱读的“三位一体”阅读教学体系，目的是引导学生学会阅读，养成阅读习惯，形成自己的阅读体系。在阅读教学中，教师可采取勾连策略，引导学生勾连阅读方法、阅读经验、课堂内外等，这样不仅使学生掌握阅读技能、...

阅读丨学习任务群与群文阅读教学融合初探

[摘 要]新课程改革背景下，学习任务群的提出为语文教学输入了新鲜血液。将学习任务群与群文阅读教学融合，教师不仅要充分利用学习任务群帮助学生建构文本语言，提高学生的思维能力，而且要通过学习任务群，发挥学生的主体作用，让学生学会反思，掌握学习的...

阅读丨情趣阅读课堂的建构

[摘 要]目前，部分阅读课堂教学显得缺乏情趣，究其原因是同理心缺位、意趣性缺漏、真建构缺失等所导致。情趣课堂能让学生的学习入情入境，体会到阅读学习的乐趣。为此，教师可从互动性、真实性、场景性和生活性等方面建构情趣课堂，并采取各种有效策略引导...

阅读丨课外阅读体系建构与运行策略的研究

[摘 要]课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且能扩大学生的阅读视野，有效提高学生的阅读能力。但是，目前一些学校的课外阅读存在内容、方法随意和阅读质量低下等问题。为改变目前的课外阅读现状，我们建构有效的课外阅读模式，形成经典古文诵读体系、经典诗...

阅读丨活用链接，打通古诗教学之“脉”

[摘 要]在古诗教学中，读诗句、析诗意、品诗情是基本任务。但古诗语言相对凝练，理解起来有一定难度，逐字逐句翻译串讲，看似高效，实则限制了学生的想象力。古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，丰盈、深刻、精练的语言是培育学生审美品格的重要载体。在古诗教...

阅读丨低年段赏识教育的落实策略浅谈

[摘 要]马洛斯发现生命个体的“六大需要”，其中包含了被他人认可的需要。这是生命个体不断激励自我、调整自我、向前迈进的恒久动力。因此，赏识教育就成了发展学生认知意识的重要标准。语文教学不能仅仅关注学生理解和运用祖国语言文字的能力，还要注重人...

阅读丨活用插图——语文课堂教学路径分析

[摘 要]在小学阶段，学生身心发展尚不成熟，对事物的认知仍然处于直观形象的认知阶段。基于学生的发展特点，语文教材的编者精心设计了一幅幅精妙绝伦的插图，这不仅成为语文教材中靓丽的风景，而且成为语文教学的重要辅助手段。教师充分利用课本插图，引导...

阅读丨探究如何高效运用语文教材的课后习题

[摘 要]课后习题是小学语文教材中的重要内容，在教学完每篇课文后，对应的学习目标都在课后习题中得以有效呈现。因此，在小学语文课堂教学中，强化对教材课后习题的运用对于课堂所学内容的巩固和深化有着不可忽视的作用。教师有必要深入剖析、解读课后习题...

阅读丨创设教学情境 激活语文课堂

[摘 要]语文学情检测、抽测以及各类测试中，阅读都占据很大的比例。因此，小学阅读教学必须常抓不懈，通过不断地积累，提高学生的阅读理解能力，提升课堂教学效率。在语文教学中，教师可以通过文段分析、朗诵教学、情感体验、实践锻炼等教学活动，结合多媒...

阅读丨明确定位 彰显价值 拓宽路径

[摘 要]简要复述是统编语文教材四年级上册第八单元的训练重点。基于简要复述的特点以及简要复述在教材中的位置安排，教师要明确简要复述的目标定位，充分发挥简要复述的教学价值，从多方面、多角度拓宽简要复述的路径，让学生简要复述课文的能力得到持续发...

阅读丨谈统编语文教材插图的特点及教学应用

[摘 要]插图是教师开展教学的重要工具，同时也可以烘托教学气氛。所以，统编语文教材对插图的设计非常重视。在小学语文教学中，教师结合学生的实际需求融入插图，以插图作为课堂导入、课中渗透和课后巩固的有效辅助手段，能够进一步丰富课堂教学内容，提升...

阅读丨浅谈阅读教学中语言感知的四个要素

[摘 要]文本是教学的主要凭借，也是培养学生语言感知能力的重要载体。在小学语文教学中，教师依托教材文本，引导学生感知语言的精妙、语言的精准、语言的妥帖、语言的价值，可以让语文教学回归本真，促进学生言语表达能力的提升。 [关键词]阅读教学;语...

阅读丨关注表现性学习，做学生的支持者

[摘 要]表现性学习是一种学习方式，旨在鼓励学生参与表现、学会表现，在自我表现中理解知识、内化素养。通过表现性学习，教师能够发现学生的学习需求，从而调整教学任务，变革教学方法，调动学生的学习热情。对学生而言，表现性学习更有意义;对教师而言，...

阅读丨趣游溪口 乐记游踪

[摘 要]专项作业是为了解决某一问题而进行的针对性训练。教学统编语文教材四年级下册第五单元时，根据学生习作中存在的“游踪不明显”“游序不清楚”“景物无特点”等问题，教师设计“学习按游览的顺序写景物”的专项作业。专项作业设置“跟着地图游一游”...

阅读丨三读《青山不老》，提高略读课文教学的有效性

[摘 要]叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，但语文教材恰恰又是一个“非常特殊”的例子。自统编教材推行以来，一线语文教师已经感受和实践了以人文主题与语文要素为 “双线组元”的语文教学，并且意识到只有真正立足单篇文本，置身教学单元，纵观整个教...

阅读丨浅谈整本书阅读教学的几点做法

[摘 要]阅读整本书可以扩大阅读空间，扩充阅读视野;可以使学习从课内走向课外;可以将课内习得的阅读策略迁移到课外整本书的阅读;可以从课堂上教师的领学走向课余学生的自学;可以更好地实现学生语文素养的全面提升。阅读导读课可以巧用阅读策略，激发阅...

阅读丨整本书阅读导读课的实效性策略初探

[摘 要]新课标对阅读教学的建议特别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，要让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。统编教材也特别重视以整本书阅读来提升学生的语文素养。教师要在教学实践中探索整本书阅读导读课的有效策略，导读目标定位要精准，教学内容...

阅读丨言意融通 习得写法

[摘 要]抒情散文，形散神聚，学生阅读时很难提起兴趣、感同身受、悟得方法。在教学中教师应首先引导学生聚焦细节，赏词之精准，识句之匠心，悟段之逻辑;然后通过归纳核心写作知识，与学生的作文进行对比，凸显散文的语言规则，促进学生将言意融通互转;最...

习作丨基于统编教材的先导式作文教学优化

[摘 要]先导式作文教学是以作文教学为载体、为先导，带动学生其他方面语文能力提高的教学研究项目。统编语文教材背景下，先导式作文教学强调以立德树人为目标，根据学生发展的需要选择生活化、经典性内容，尤其注重优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文...

习作丨观察·想象·抒情

[摘 要]在小学语文统编教材中，写景类的习作主要集中在第二学段。在指导学生学习写景类作文时，教师应引导学生进行立体观察，以丰富习作内容;引导学生多路径展开想象，拓宽习作视野;引导学生进行多维度抒情，学会表达自己感受。这样，让学生学会表达，乐...