中小学数字化教学

2024年11期

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《中小学数字化教学》是由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办的国家级期刊，发行量达到4万余册。本刊以“面向教育现... 展开

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新时代教师应提升数字化指挥力 面对人工智能给教育领域带来的巨大影响，中小学教师作为教育数字化战略行动的主力军，有时会感到从未有过的不适，特别是对未来的职业规划更是充满焦虑。一些教师担心不在教学中使用数字技术就不是好教师，一些教师担心自己很快会被人工智能取代，还有的担心人...

做好科学教育加法视角下科学课程内容优化的数字化途径 摘要：在教育“双减”中做好科学教育加法，其目标是激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。提升科学课程质量是实现这一目标的关键，其落实需要以科学知识的优化和结构化为基础。数字化融合，可以便利地...
运用DISlab改进部分高中生物学实验的实践研究 摘要：针对传统实验教学中存在的实验设备性能不高、学生参与度低、定量分析困难等问题，提出了将数字信息系统实验室（DISlab）技术与生物学实验相结合的新思路，利用DISlab的传感器和数据采集系统，将定性实验转化为定量分析，如借助压强传感器...
技术增强型学习在高中生物学实验教学中的融合与实践 摘要：为提高学生参与度和学习主动性，以“微生物培养技术及应用”为例，深入探讨了技术增强型学习（TEL）在高中生物实验教学中的应用，推进个性化精准教学。教师整合互联网资源、虚拟实验室和多媒体设备，构建了融合课堂内外的TEL教学模式。课前，学...
基于数字化创新实验的生物学项目式学习 摘要：为培养学生的探究与创新能力，教师基于数字化创新实验开展项目式学习活动，提高教学质量和效率。教师利用自制的“探究酵母菌细胞呼吸方式”数字一体化实验装置，应用认知加工理论和项目式学习模式，引导学生自主合作、实验探究和优化迭代，以促进学生深...

生成式人工智能赋能中小学教师备课的基本策略 摘要：中小学教师备课工作存在“高耗时、低效率”的实践问题。生成式人工智能具有自然语言理解、语义逻辑推理、跨领域知识问答、复杂文本生成和多模态信息理解等功能，可以在精准分析学情、深入解析教学内容、优化教学设计思路、高效制作学习资源、科学设计...

基于融媒体智能学习系统的在线教学探索 融媒体智能学习系统（以下简称“智能平台”）是融合高中语文教学关键过程要素的融媒体数字学习平台。它以统编高中语文教科书为基础，采用人工智能技术，落实专题学习理念。线上教学可选择的平台很多，但仍存在浅表化、同质化、虚假性以及交互弱化[1]等问...
智慧纸笔助力概要写作精准教学 概要写作（summary writing）要求学生运用自己的语言概括原文的主旨大意和重要内容，对原文进行浓缩，形成语义连贯的短文。概要写作通常包括阅读和写作两个阶段[1]，主要考查学生的阅读能力、分析能力、概括能力和语言表达能力[2]。在阅...
用多媒体技术解锁智慧音乐“悦读”模式 音乐是听觉的艺术，通过音响的节奏、旋律传达心声，表现复杂、微妙的感情世界，而不在于去描写特定的事物、景象，甚至不能揭示它表现的感情所产生的缘由[1]。音乐这一非语义性和非造型性的抽象特点，决定了它不能被直观形象地视读。现代多媒体技术让音乐有...
音乐绘本视频的设计与应用 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术教学要创造性地运用传统器具、材料和现代媒介，发挥多种媒材的特性，展现多样的表现形式、形象与意境。音乐教育是以审美为核心的教育形式，运用音频、绘本、动漫等多样化教学资源，对于丰富学生的审美体验...
面向小学生计算思维培养的机器人编程教学 在数字化时代背景下，计算思维已成为中小学生必备的一项关键能力。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）特别强调了培养学生计算思维的重要性。机器人编程教育，作为培养计算思维的重要途径之一，正逐渐被纳入小学课程体系。为了...

地理信息技术在高中地理校本课程中的应用 《普通高中地理课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，高中地理教学要培养学生的地理实践力核心素养。地理实践力，指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。在以往的地理教学中，由于...

基于实证的“精智”教研：AI赋能的课堂观察与评价研究 随着信息技术的迅猛发展，数字化转型已成为全球教育改革的重要趋势。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。教育部发布的《关于实施全国中小学教...
基于循证理念的同课异构实践研究 同课异构是指不同的教师就相同的教学内容（或主题）进行不同的教学设计与实施，在此基础上开展研讨与分析，比较他们在课标解读、教学设计和教学风格等方面的异同，以达到相互学习、提高教学质量、促进教师专业发展的目的。同课异构教研是实现同伴互助、拓展教...

信息技术支持的大中小学思政课一体化建设实践与思考 桂立成：华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学教育科研部主任，正高级教师，特级教师，海南省卓越班主任工作室主持人，海南师范大学硕士生导师，海南省教育厅优秀硕士生导师团队成员，海南热带海洋学院思想政治教育专业特聘教师，海南省教育学会班主任专业委...

依托人工智能教育落实五育融合的区域实践 “五育并举”作为中国现代教育史上的重要理念，为培养全面发展的人才提供了有力的理论支持。2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中明确指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”这是对“培养什么人、怎样...
人工智能助力五育融合的校本实践 习近平总书记在全国教育大会上提出，要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。五育融合是五育并举、融合育人的统称，旨在建立五育之间的关联，在贯通融合中实现五育并举，从系统整体角度实现融合育人。五育融合是新时期贯彻...
人工智能赋能五育融合大单元教学的实践探究 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校落实育人目标的素养要求，也是学校发展素质教育、实现学生完整生命目标的核心要求。然而，目前学校教育存在片面育人的情况。教师以传统的课时单元方式授课，课时之间的内容往往缺乏有效的衔接，导致学生...

利用GeoGebra软件模拟直线运动的追及相遇问题 在高中物理教学中，直线运动的追及与相遇问题常令学生困惑不已。学生解答这类问题不仅需要具备空间想象力和逻辑推理能力，还要能够准确把握时间、位移和速度等物理量之间的关系。尽管用画板和PPT等传统手段展示也能够提供基本的解释，但静态的展示方式难以...