中小学数字化教学

2025年08期

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《中小学数字化教学》是由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办的国家级期刊，发行量达到4万余册。本刊以“面向教育现... 展开

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以技术赋能，重塑人工智能时代教师力量 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和《关于加快推进教育数字化的意见》从国家教育发展战略层面强调“以师生为重点提升全民数字素养与技能”，并持续深化实施“人工智能助推教师队伍建设行动”。2025年7月发布的《关于组织实施数字化赋能...

技术赋能理念下初中地理教材编写与使用建议 摘要：随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布与教育数字化战略的推进，技术赋能已成为地理教学改革的驱动力。人教版初中地理教材在编写过程中，依据地理新课标内容要求展示地理信息技术知识，结合不同栏目培养学生的信息意识，并提供丰富多样的...
小学语文教材及配套资源设计理念和使用建议 摘要：在教育数智化转型背景下，为积极响应技术赋能语文教学的时代需求，新修订统编小学语文教材及配套资源坚持以人为本、融合创新、开放互动的设计理念，提供多元化的数字教材，构建全面的在线教学资源库，开发系统化的教师培训资源和全面升级的课外阅读支持...
信息技术赋能初中英语教学的路径探索 摘要：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以发展中国学生核心素养为目标，人教版初中英语教材进行了全面修订，并将教材内容多媒体化。结合新教材特点，教师可从以下三方面实现信息技术与英语教学的深度融合：赋能语言运用情境创设，突出主题意义...
体育与健康教材数字资源应用场景与使用建议 摘要：人教版体育与健康教材数字资源体系以内容属性为维度，系统整合知识本位型资源、技能本位型资源、学练活动本位型资源。教师应在课前、课堂和课后各个环节充分运用数字资源，让学生既学习运动技能，又深刻理解体育精神，领悟体育文化魅力，培养积极向上的...

教育数字化赋能强国战略的价值与途径 访谈嘉宾丨本刊记者丨教授、博士生导师、，。中国教育技术协会学术委员会秘书长，教育部教育信息化发展规划编制专家，教育部《中小学数字校园建设规范（试行）》起草人。主要从事智慧教育、教育大数据、网络学习资源等研究。主持国家社会科学基金、国家自...

生成式人工智能赋能中小学项目式学习 摘要：在数字化转型背景下，生成式人工智能正深度重构教育生态，为中小学项目式学习的创新实践注入新动能。当前，中小学项目式学习面临设计复杂性、实施不确定性和评价模糊性等方面的困境。生成式人工智能凭借其智能化、个性化和交互性特征，可在设计阶段优化...

新形态信息科技数字教材设计探究 摘要：中小学数字教材对提高教学质量、促进教育公平具有积极意义。在出版融合发展的背景下，数字教材可以通过与纸质教材融合设计，运用大数据、人工智能、区块链等新兴技术，为实现大规模个性化学习助力。新形态信息科技数字教材可以从纸数融合一体设计、构建...

基于教学切片的小学语文课后作业优化 减少作业总量，提高作业质量，成为后“双减”时代的首要任务。然而，教师往往根据学生的整体水平设计作业，对学生学习水平的把握大多凭经验而非精确的数据，导致作业设计个性化不足，精准性把握比较薄弱。如何做到作业布置的精细化与精准化？我们利用大数据技...
基于问题导向的初中人工智能课堂教学实践 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）设置了“人工智能与智慧社会”课程模块[1，并倡导真实性学习，旨在以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。在...
手持技术辅助高中化学创新实践 当今，高中化学实验手段在不断演进和创新。手持技术在高中化学实验中的应用能够提高实验操作的便捷性、准确性，增强实验结果的可视化和可靠性，拓展实验内容，提高定量探究学习兴趣，增强实验的直观性，进而提升教与学效率，促进学科核心素养的发展。本探究实...
小学数学实验设计与学生思维进阶的教学实践 数学实验作为一种重要的教学手段，能有效促进学生数学思维的发展和创新意识的培养[1]。在数字技术支持下，数学实验的目的更加聚焦、工具更加智能、方法更加个性化、分析过程更具理性，这为提升学生的思维品质提供了新的可能。然而，在当前小学数学实验教学...
六维技术融合赋能初中物理实验教学创新实践 《义务教育物理课程标准（2022年版）》将核心素养置于课程目标中心，实验教学被赋予前所未有的使命。然而，仪器数量与精度不足、数据收集与分析低效、抽象概念与动态过程难以直观呈现等问题，长期制约课堂质效。信息技术的高速迭代为破解上述难题提供了新...
信息科技跨学科主题学习的实践探索 《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，要积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化，并且规定“原则上，各门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习”[1]。信...
信息技术支持高中地理核心素养培育的实践探讨 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养”[1]。地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，对教学目标、内容以及...
信息技术赋能化学跨学科实践教学 《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确指出，应“重视开展核心素养导向的化学教学”并强调“跨学科实践活动”的重要性[1]。跨学科实践是实现核心素养落地生根的关键路径，其核心在于以真实情境中的问题为驱动，引领学生通过调...

基于国家中小学智慧教育平台的跨校教研模式 2022年，为进一步推进教育数字化战略行动，教育部印发《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》（以下简称《方案》），国家中小学智慧教育平台改版升级上线。同年，我国首次面向全国各级各类学校教师开展大规模在线研修，随后区域和学校积极探索推广线上...

技术赋能小学科学实践作业的三维优化路径 科学教师、特级教师、正高级教师，全国优秀教师，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会小学科学组成员。多年致力于小学科学课堂教学改革研究，作品获浙江省一等奖两次，获评部级优课一次，示范课“沉浮与水位变化研究”2018年12月在全国展示。赴青海、...

数字化转型背景下数字教育平台服务供给特征、瓶颈与突破路径 摘要：数字教育平台是教育数字化转型的关键载体，其服务供给质量与效率关乎当前数字化教学质量。为助力基础教育数字化转型进程，本研究选取国内7个代表性平台，对其功能配置和资源供给进行定量统计与案例分析，系统考察数字教育平台的服务供给特征与现存问题...