中小学德育

2022年09期

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《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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职业认同：幸福比优秀更重要 关于职业认同，我曾经给年轻教师打过一个比方：教育如同婚姻，浪漫也好，平淡也罢……都是你自己的选择。既然是自己的选择，在享受的同时，也要学会承受。当教师对职业的认识达到这个高度，那么教育的一切——喜悦与烦恼、成功与挫折、赞誉与非议、欣慰与委...

从写作者到研究者：教育叙事研究与教师专业成长 自20世纪90年代以来，叙事研究作为一种研究方法和思维方式在国内外教育界开始受到广泛关注。教育叙事研究也因此成为教育研究、教师教育、校本教研、教师反思的重要手段，成为教师专业发展的新的路向。在此过程中，教师写作也从一种下意识的记录方式转变为...
教育叙事研究如何促进教师的专业成长 摘要教育叙事研究是帮助教师实现专业自主发展的有效方式。教育叙事研究最终指向教师自身的经验反思、专业理解和心灵幸福，指向教师专业成长的生命本体论根基，从四个维度促进教师的专业成长：通过叙事反思提升教师的教育敏感性和教育机智；通过叙述过程重新...
教育叙事研究：中小学教师专业成长的有效路径 摘要教育叙事研究是教师通过故事叙说再现教育实践、优化教育行为、实现教育意义重构的成长行动，主要路径可以概括为叙事写作、叙事育人和叙事教育。叙事写作具有丰富的研究属性，可以帮助教师实现从实践活动到实践智慧的专业表达；叙事育人是对教育实践的研...
基于成长公式的叙事写作思考 摘要教师叙事写作的对象需要指向自身，指向自身的叙事具有认识自我和专业成长的意义与价值。波斯纳的成长公式揭示了经验和反思对于教师成长的重要意义，也为教师的叙事写作提供了内容和框架启示。获得经验的叙事写作需要有经历记录，而且要有经验获得的思考...
基于叙事研究的教师专业素养提升策略 摘要为实现教师专业成长与学生生命发展的完美契合，学校以“叙事共同体”为主要路径，通过建立共同体，唤醒教师专业成长自觉；常态化行走，磨砺教师专业能力锋芒；多方式赋能，坚定教师专业发展信念，将教育回置于鲜活的实践活动之中，拓宽教师专业发展的路...
从随性到聚焦 摘要教育叙事研究的本质是教师对自己教育观点、态度和价值观的澄清过程。从个体成长的角度，教育叙事研究通过从单纯的现象描述、浅层分享，到理性思考后的溯源前行，再到主动聚焦后对自我价值系统的构建，实现个人成长的步步进阶。关键词教育叙事研...

教师情绪地理理论视角下的家校合作及优化策略思考 摘要家校合作是一种包含情绪实践的人际交往活动，其本质是共同促进学生的健康全面发展。针对当前家校关系中存在的教育理念差异、地位不平等、权责边界模糊、沟通不畅等问题，可借助安迪·哈格里夫斯的教师情绪地理理论，通过强化主体意识、提升专...
“双减”政策落地后中小学家校沟通的现状、问题与影响因素研究 摘要“双减”政策落地后，家校合作的重要性日益凸现，而家校间的良好关系依托于有效的家校沟通。以12所中小学的12697名学生家长为核心调研对象，探讨并挖掘影响家校沟通的关键因素，发现家长身份在家校沟通上差异显著，父亲相比母亲在家校沟通上表现...

普通高中“研究型”劳动教育新探索 摘要劳动教育须满足不同学段学生的发展需求。高中阶段劳动教育应从“技能型”转向“研究型”，为学生创设劳动实践与科研创新的场域，组建导师团队，创设科研成果激励机制，依托具体的劳动科学探究活动，引领学生展开科研实践，切身体悟劳动创造价值，养成正...
育心育人：小学“五维一体”校本心理健康教育模式创新实践 摘要岳麓区实验小学以马克思主义人学和积极心理学为基础，提出了“育心育人，全面健康”的核心理念，创造性地建立了学校管理、课程教学、师资培训、咨询服务、家校社协同平台“五维一体”校本心理健康教育模式，实现心理健康教育与学校教育教学的有效融合，...

记朱小蔓教授 2022年8月10日是我国当代情感教育的开拓者和实践者朱小蔓教授逝世二周年的忌日。在此，笔者将与她一起学习、共事时的感受以及她为基础教育所做的贡献梳理成文，以告慰她的在天之灵，勉励后学成长进步。朱小蔓教授是我的同门师姐，我们同窗二载，共事...

论高中思政课教学目标设计的三个“上位”因素 摘要教学目标是教师教学的逻辑原点和学生学习的最终结果。在新时代推进普通高中育人方式变革的背景下，为提升思政课铸魂育人实效，教师应树立宏观育人视野，在教育方针、培养目标、课程目标整体的联动下优化教学目标设计，发挥好这三个“上位”因素对教学目...
社会主义核心价值观融入道德与法治课程标准解析 摘要道德与法治课程标准将价值观的理论内涵与内在逻辑有针对性、系统化、分层次地融入其中，力求为学生的终身发展打下坚实、科学的思想基础。以中国特色社会主义公正观培育为例，课程标准在课程核心素养中融通公正价值，设置社会需求与学生发展辩证统一的课...
“坚持灌输性与启发性相统一”：理路阐释与实践路径 摘要“坚持灌输性与启发性相统一”是对价值澄清理论的扬弃和超越，是“以学生为中心”教育理念的有力彰显，是灌输性和启发性的矛盾对立统一。教学应做到“精准滴灌”“启而有发”“相得益彰”，将其作为培育政治认同的钥匙，增强理论灌输的说服力、发挥启发...
小学道德与法治单元大概念教学实践研究 摘要作为一种上位的概念性工具，大概念将核心素养目标具体化，是知识转化为能力素养的重要途径。小学道德与法治大概念教学需基于学段、年级水平，以单元大概念为重要载体，以落实培养学生核心素养为任务。多维聚焦、科学提炼单元大概念，通过整体化教学设计...
道德与法治教学表现性评价例探 摘要道德与法治课程标准围绕核心素养确立课程目标，重视表现性评价等评价方式。道德与法治教学要厘清核心素养与学习内容、真实情境与任务等关键要素的关系，注重分析素养达成路径和学习方法指导，开发多元评分规则，探索以表现性评价落实核心素养形成，培养...

“协同共育式”心法班会课的原理和实施方式 摘要为破解当前家庭教育与学校教育功能分离难题，“协同共育式”心法班会课创生出把家庭教育与学校教育的功能整合成为具有融合相生、协同育人的“加和效应”的生态共育模式。以“心德育”为指导思想，遵循成长规律，以“实”引人；讲求省时高效，以“专”动...

用小故事写就大事业 教育是国之大者，既关系到民族的永续发展，又关涉到千家万户，因而是大事业，每个教育工作者都要有为国为民的大情怀，立志成为学生为学、为事、为人的“大先生”。然而，基础教育实践面对的是成长中的儿童，教育管理者和老师们要做的都是日常的、身边的、普通...

教育部等八部门联合设立首批“大思政课”实践教学基地 近日，为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示精神，加快构建“大思政课”工作格局，教育部会同有关部门联合公布首批453家“大思政课”实践教学基地。此次公布的“大思政课”实践教学基地，由教育部分别会同有关部门以现有基地（场馆）...
浙江杭州：出台教师家庭教育指导团体标准 日前，杭州市在全国团体标准信息平台发布《教师家庭教育指导能力评定规范》，弥补了国内教师业务培训在该领域的空白。评定规范分专业伦理、专业知识和专业能力三个维度。专业伦理是在实施家庭教育指导的过程中应具有的职业底线，从责任、认同、尊重和保护等方...
朱大倩：有一种“学习困难”是家长以为的 复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩认为，更多的时候，面对孩子，需要改进教育方式的是家长，而不是那些被认为“学习困难”的孩子。有一部分孩子被家长认为是“学习困难”，但其实只是正常的青春期表现，青春期叛逆不是病，往往只是孩子成长中的心理需求和...
超八成受访家长期待学习类App明确准入机制和产品标准 中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1502名受访家长（孩子为学龄前的占26.4%，小学的占54.1%，中学的占19.5%）进行的一项调查显示，营销广告多（61.2%）和有诱导充值、消费的外链（55.8%）是受访家长表示现在学习类App普...
杨银：以人文主义方法促进教师教育情感的充盈与升华 杨银在《教师教育研究》2022年第4期《论教师教育情感的“内卷化”危机与破解》一文指出，教师教育情感受转型期社会多元文化“价值失序”、教育工具理性思维及人之身心复杂性等因素影响，呈现出教育价值观的困惑、教学实践的机械化处置与路径依赖、自我关...
储成君：重视借力虚拟偶像承载主流价值的独特优势 储成君在《思想理论教育》2022年第8期《榜样教育视域下虚拟偶像的理论审视》一文提出，相较于传统真人榜样，虚拟偶像有其显著优势，如永不坍塌的完美形象、颇具个性的人格符号、个人理想的拟像投射、“粉丝”喜闻乐见的偶像类型，这标识了其可以成为有效...
英国：多方主体助力学生生涯教育 英国教育部在2011年颁布《2011年教育法》，揭开了新一轮生涯教育变革的序幕，在制定政策、创建机构、服务社会和开展评估等方面取得了一定的进展。但由于雇主对生涯教育缺乏主体认同感、学科教师对生涯教育认可度不高、缺少免费和即时的生涯信息渠道、...