学语文

2022年04期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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乡土中国的礼治秩序 摘要：第四章包括《礼治秩序》和《无讼》，两篇前后承续，谈论“乡土中国社会的礼治秩序”。首先，作为熟人社会的乡土中国，崇尚礼治而非法治，维持礼治的力量不是身外的法律，而是源于长期教化而形成的内在的习惯和身内的良心。其次，“无讼”是礼治社会的目...
从人物分析谈《红楼梦》整本书阅读的整体性 摘要：整本书阅读都会涉及局部与整体的关系问题。“刘姥姥进大观园”既有相对于《红楼梦》全书的整体联系，也有片段内部的整体性把握。这是有关礼仪与情感关系的本质思考，也引出了贵族之家另一种生活方式的展望。而反讽笔法带来的理解复杂性，也是小说艺术与...
修辞立其诚：探寻语言背后的情与理 摘要：选择性必修下册第三单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，基于这一任务群的学习要求，结合学习提示，确立“修辞立其诚：探寻语言背后的情与理”作为单元大概念，以“言文合一”作为主要教学原则，通过细读文本，确定具体教学点，构建12个系列...
指向深度学习的大单元教学路径探索 摘要：统编教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元，提倡以学习任务群为中心的大单元教学。开展大单元教学，有助于实现深度学习。指向深度学习的大单元教学路径为：聚焦核心素养，确定学习任务;依托教材编排，建构教学单元;结合教学内容，创设...
基于单元主题和文本特征的文言文教学策略 摘要：统编版高中语文教材必修下册第八单元人文主题是“责任与担当”，其中第二篇课文《答司马谏议书》是书信体驳论文。书信赠答，是古代士子以文字传递心声，表情达意的一种形式。面对政敌的一再指责，王安石写就此篇进行有力辩驳，剖白心迹。其文约，其情挚...
部编版高中语文教材大单元教学设计研究 摘要：为更好地落实新课标倡导的语文教育新理念，大单元教学应运而生。在部编版高中语文教材必修下册第三单元实用类文本的教学中，采用大单元教学设计，可以更好地实现指向核心素养的教学目标。关键词：大单元教学；实用类文本；语言教学自《普通高中语文...
热爱教育情定语文 摘要：李华平从事语文教学实践与研究30余年，把语文嵌入生命深处，他从小就立志当语文老师。他从幼儿园教师成长为大学知名教授，得益众多师长的教导指点，总是用激情维护讲台尊严，敢于迎接教学比赛、依靠自己努力攻坚克难。在工作中，李华平大胆进行语文教...
试析陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念 摘要：在对语文教育的深刻体认和多年教学探索基础上，陈振林渐趋形成了“以写促教”“以写促学”的教学理念，即经由“写”促进教师的专业成长，促进学生的语文学习能力，两者相辅相成。这一教学理念的最大贡献，是在应试教育通向素质教育的路上搭起了一座桥梁...

教学环节观视角下的教学设计策略 摘要：教学环节观是从动态角度认识课堂教学活动的重要抓手。为了更好地呈现教学环节观在课堂教学中的具体运用，笔者选取《荷塘月色》这篇课文作为案例，从教学筹备、教学实施和教学反思三个环节入手来设计整节课的教学活动。关键词：教学环节观；荷塘月色；...
探寻淮军圩堡群，增强文化“西”引力 摘要：部编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”是“当代文化参与”任务群课程化的具体体现。全新的活动单元是亮点，也是教学的难点。教学中以探寻肥西淮军圩堡群为例，通过三类课型，即自学导学课、活动探究课、分享评价课，尝试探究“家乡文化生...
基于“学源性问题”的小说阅读教学改进策略 摘要：小说阅读的教学设计通常建立在教师解读的基础上，往往会忽略学生的实际学情，使课堂教学的重点难点出现偏差。“学源性问题”源于学生的疑问，充分反映了学生对文本的真实理解水平。尝试以解决学生的问题为导向来调整小说阅读教学的目标，把具有代表性的...
语文阅读教学中微课的功能 摘要：微课是一种相对普通且微型的教学资源，但是这并不意味着微课带来的价值也是微小的，相反，微课能够优化学生的预习方式，帮助学生突破学习中的难点，从而在发展学生自主学习能力的同时，提高课堂施教的品质。所以，在语文阅读课程的教学中，教师也要主动...
例谈深度学习背景下教学文本解读的误区与策略 摘要：在语文课堂上要引导学生探寻语言文字背后所体现的美好的情感、高尚的品质、深邃的思想等一切教育价值，事先都离不开教师在课前对文本的解读。对教学文本进行适当的、有个性的、深邃点的解读是促使学生产生强烈阅读兴趣和深度思考的必要前提和准备。关...
新高考情境下高中小说阅读教学创新策略 摘要：目前，高中小说阅读教学存在一些问题，主要表现为“重感性直观，轻理性认知”“重教师解读，轻探究阅读”“重答案设计，轻问题质疑”三个方面。在新高考情境下，高中语文教师需要以课程标准和《中国高考评价体系》为指导，兼顾“读”与“思”、“收”与...
“磁性语文”教学主张的价值追求与实践思考 摘要：“磁性语文”教学主张就是师生双方基于文本、课堂、活动这些媒介多维交流，通过充满趣味、魅力和吸引力的真实情境逐步形成主动、自觉、热爱、痴迷学习语文的教学观。“磁性语文”旨在培养师生从外到内的一系列价值追求：培养斯文气质，训练思辨能力，陶...
红旗渠精神融入中小学语文仿真课堂教学探究 摘要：信息技术视阈下的中小学语文仿真课堂是基于应急状态下出于维护正常的课堂教学而进行的便捷手段，其优势在于使学生足不出户，便可以继续完成知识的学习和积累。此外，随着课程思政理念的深入发展，以红旗渠精神融入中小学语文课堂教学，将会给学生带来震...

切分、转换、溯源：基于能力提升的试题讲解策略 摘要：试题讲解在高三复习中占据重要地位，是高三课程的主要推进方式。但现实中往往呈现为“对答案”的授课形式，效果不佳。试题讲解应基于考生答题能力的提升，切实针对学生在审题、拟写答案方面暴露出的问题，通过“切分、转换、溯源”策略，提升学生审题精...
语文考场作文高分写作的几个技巧 摘要：语文考场作文写作与一般的文学创作不同，在创作范围上具有不确定性，创作时间上具有限制性。考场作文的开头应“开门见山”，即简洁明了地点明中心。考场作文的主体部分，结构上应详略得当，语言上应多使用修辞手法、成语、高级词汇等，还应多使用细节描...
试析表现性评价视阈中的统编语文教材写作专题教学策略 摘要：从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看，对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价，而从“教·学·评一致”的角度说，写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题，首先需要基于写作训练情境...
高考作文立意的六个关键词 摘要：立意在高考作文中起到举足轻重的作用。根据高考作文的评分标准，这里提炼出有关高考作文立意的六个关键词，并结合近几年来高考作文真题及例文予以深度解读，以期引起考生对作文立意的重视，并能对作文立意有所启发。关键词：高考作文；立意；正确；深...

统编版初中语文教材唐诗选文注释指瑕 摘要：分析统编版初中语文教材知识状况，考察其成败得失，这对提高师生使用教材的能力意义重大。统编版初中唐诗选文占古诗词的半壁江山，其注释在教材助读系统中也占了重要篇幅。在对比人教版初中教材的基础上，对统编版初中语文唐诗选文注释编写存在的问题进...
基于比较阅读的古诗教学初探 摘要：统编版高中语文教材的课文大都以群文的形式编排，这为一线教师进行比较阅读教学提供了便利也提出了挑战。以《短歌行》《归园田居》为例，古诗的比较阅读教什么、怎么教？如果能够结合古诗的文体特点，从节奏句式、意象特点、表现手法等角度进行比较阅读...
如何理解和把握诗性散文中的“诗性” 摘要：统编版初高中教材上的经典散文《春》《雨的四季》《桃花源记》《荷塘月色》等篇目，历来被许多研究者称为“诗性散文”。但教材、教参在提到散文“诗性”特点时，表述一般都比较零散和随意，缺乏系统的总结与阐述，因而为了深入理解和高度把握诗性散文，...
作文的质量砝码：立意 摘要：立意，是文章的灵魂，作文如何立意至关重要。文章有了深刻、别致的立意，就如灵魂之炬被点燃。不少学生在作文立意方面往往不尽如人意，究其原因主要存在以下误区：以偏概全、立意肤浅、面面俱到。能否写出一篇立意“新”“深”“变”的作文，是拉开作文...
树立三大意识，增强议论品质 摘要：在议论文写作日益受到重视的背景下，中学生议论文写作中的问题也日渐凸显，主要表现为自我意识的缺位，文章没有鲜明的个性；读者意识的缺失，导致文章交流的目的不明确；不能树立反方意识，致使论点存在明显的漏洞，容易被反例驳倒。纠偏的方法在于，写...
统编高中语文教材单元学习任务中的写作训练探析 摘要：统编高中语文教材的单元学习任务中有多样的写作训练，包括论述类写作、实用类写作和文学类写作等。结合近年高考作文试题，在写作字数、写作文体和写作话题方面，单元学习任务中的写作训练与高考试题的有很多契合点。要重视统编高中语文教材单元任务中的...
小初衔接写作教学中的思维培养探究 摘要：一直以来作文都是语文教学中的重点和难点，针对刚步入初中阶段的学生面对写作的不适应，探究统编版语文教材中的小初作文衔接，指导学生掌握写作标准和要求，逐步提高学生的写作能力和水平，并实现思维衔接上的过渡，对于中小学作文有效衔接具有重要意义...

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