教育家

2024年30期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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教育教学

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深化高教改革培养新质生产力所需的各类拔尖创新人才 2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提出了“新质生产力”这一概念，2024年这一概念被写入“政府工作报告”，为中国发展注入强大新动能。新质生产力是科技创新发挥主导作用的生产力，是新一轮科技革命和产业变革加速推进所催生的全新命...
高等教育在创新人才培养上亟待解决的五大问题 当前，新一轮科技与产业变革浪潮汹涌，国家战略需求与教育科技人才供给之间的平衡成为新的考验。作为国家战略科技力量的重要组成部分，科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，高校必须把握新质生产力的核心要义，在畅通教育、科技、人才的...
优化人才选拔评价机制，促进拔尖创新人才涌现 日前闭幕的党的二十届三中全会强调，着眼拔尖创新人才培养，分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科调整机制和人才培养模式。笔者认为，只有通过教育质量评价和人才选拔评价体制机制的深化改革，才能完成拔尖创新人才培育和选拔的历史重任与...
优化调整高校学科专业，自主培养拔尖创新人才 党的二十大报告指出，教育、科技、人才三者相互支撑，一体统筹推动高质量发展，强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”。高校作为国家战略科技力量的...
“产”“教”双向奔赴，共谱成果转化新篇章 科技创新是推动经济社会发展的核心动力，不仅为经济发展注入了强大新动能，也为高等教育改革指明了方向。面对全球科技竞争的新态势和国内产业升级的迫切需求，高校作为国家战略科技力量的重要组成部分，必须勇于担当，深化改革，以更加主动的姿态融入新质生产...
以评价改革赋能拔尖科技人才发展 习近平总书记在党的二十大报告中提出，要加快建设世界重要人才中心和创新高地。建设人才中心和创新高地，科技人才是不可或缺的战略力量。科技人才评价作为指引科技人才发展的基础性制度，具有“指挥棒”和“风向标”的作用。科技人才评价体系不仅直接关系到学...
建设能够培养拔尖创新人才的高校教师队伍 在高等教育大众化甚至普及化时代（2023年我国高等教育毛入学率为60.2%），高等学校培养的人正是几年后走上社会的广大劳动者。新质生产力的提出，为高等教育改革提出了新课题。新质生产力指的是有别于传统生产力的先进生产力，劳动者是其基本要素之一...
“从未来到未来”培养拔尖创新人才 党的二十届三中全会提出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。习近平总书记指出：“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高校学科设置、...
产教融合要破解“在哪儿融合”这一关键痛点 加快培育新质生产力推动高质量发展，教育是基础和先导。西安交通大学党委书记卢建军在采访中谈到，随着科技迭代加速，我们不仅面临着千载难逢的历史机遇，也面临着差距拉大的严峻挑战，高等教育要服务适应新质生产力发展的新型生产关系的构建，也要培养好与新...
先胜而后战：科技成果转化的关键战略 “先胜而后战，不仅是一种战术选择，更是战略思维的深刻体现。”安徽工业大学（以下简称“安工大”）党委副书记、校长魏先文指出，我国目前专利数量众多，但真正能转化的高价值成果有限，造成这一问题的重要原因是，科技供给与市场需求对接不畅。所以，高校必...
以培育新质生产力助力区域经济社会发展 高等教育作为人才第一资源、科技第一生产力和创新第一动力的重要结合点，是推动新质生产力加快发展不可缺少的重要力量。高等院校作为创新人才培养、前沿科技研究和现代社会服务的前沿阵地之一，在培育新质生产力、促进区域经济社会发展中有其独特优势，蕴藏着...

发现潜质，伴学生走向星辰大海 儿童青少年的好奇心就像一颗种子，需要被呵护，也需要被发现。多年来，北京航空航天大学实验学校形成了颇具航空底蕴和文化特色的“星空教育观”。“星空教育观”强调对每一位学生给予平等的尊重与关注，让他们找到适合自己的成长方向和发展空间，在浩瀚星空中...
科创教育，促进学生全面而有个性的发展 中国学生发展核心素养把“科学精神”作为重要组成部分，把“实践创新”作为社会参与的关键行为表现，我们认为，科创教育是践行学生发展核心素养的有力回应和切实行动。当下，科创教育课程面临着流于形式、课程零散、质量较低且师资短缺等困境。我们认为，实...
课程是教育解放心灵的重要载体 立德树人是教育的根本任务，在长期的教育实践中，我形成了“教育解放心灵”的教育思想，教育首先要教学生“学会成人”，要让学生成为一个心灵完整、全面发展的人。基于此，我们将课程作为落实立德树人根本任务的重要载体，促进学生的成长和学校的高质量发展。...

让优秀的人培养更优秀的人 新质生产力是科技创新起主导作用的生产力，科技创新成果转化为推动社会发展的现实生产力，是培育和形成新质生产力的必由之路。中国科学院院士、中山大学校长高松认为，新质生产力是有别于传统生产力的一种先进生产力质态，其显著特点是创新，高水平研究型大学...

破解转专业难题，关键是创新人才培养模式 每年高考季，一些考生与家长特别关注升学后转专业的机会。从学生发展与成才的角度看，能选择合适的专业无疑最好，但现实情况是：各专业的学习要求不同，其在劳动与就业市场上的“冷热”程度不同，各专业招生分数线也各不相同，热门专业在招生时的分数要求较高...

带更多中职学子走向人生高光时刻 少年时期的我资质普通，成绩中等，不爱说话，也没有什么艺术特长，是那种“丢在人堆里就找不着”的学生。但我从小便痴迷于电子器件的构成与组装。因为家庭拮据买不起电动玩具，家里的废旧电器便被我拿来反复拆装，仔细研究。熟能生巧，很快我便成了街坊四邻家...

追梦教育，助推教育高质量发展 古邑恩州，钟灵毓秀，孕育出中国第一个飞机设计师、制造者、飞行家冯如等名人。广东省恩平市冯如小学承“中国航空之父”冯如先生之名，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，顺势发展，融入时代精神，守正创新，构建“追梦教育”体系，努力...
超越教育：助力学生实现自我超越 坐落于鲁西平原的茌平区第二中学（以下简称“茌平二中”）始建于1951年，在这座园林式校园里，根深叶茂的参天大树见证着学校七十余年的历史发展，崇文尚学的优秀传统深深烙印在每一位二中人身上，坚守并传承着这片热土所赋予的绿色底蕴。站在新时代的起点...
服务创造价值，探索“校链企融合”的可为与有为 随着“新质生产力”概念的提出，如何培育高素质的劳动者发展新质生产力成为各行各业讨论的热点话题。作为培养技术技能人才的主阵地，职业教育将在其中发挥怎样的作用？事实上，在产教研用深度融合、政校行企多方合作的背景下，不少职业院校走出了立足本校办学...
新时代校长的核心素养与使命担当 1997年，国际经济合作与发展组织（OECD）在其“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目中首次提出了“核心素养”（Key Competencies）的概念。随后核心素养逐渐成为公众关注的一个热词。基于《义务教育语文课程标准（2022年版...
科学管理，促进学校干部高品质成长 随着教育不断地发展与变革，学校管理也悄然发生着变化。内涵发展、品质办学是新时代赋予学校发展的新命题，敬业、专业的干部队伍是推动学校管理向规范化、精细化方向发展的保证。加强学校干部队伍建设，走规范化、精细化管理之路，是促进学校高质量发展、办人...
以人为本，促进学校高质量发展 在新时代，学校办学实践进入了全新的阶段。学校的主体是教师和学生，教师的专业能力及持续发展、学生的学习能力培养及品质塑造是学校办学过程中自始至终都应该关注的课题。 “人本思想”是基石 “人本思想”在学校办学中指以学生和教职员工的需求、发展和福...
以“学生成长导师制”构建育人新格局 十年磨一剑，砺得梅花香。湖北省当阳市职业技术教育中心（以下简称“当阳职教中心”）于2012年开始实施“学生成长导师制”，建立并完善相应的制度体系和考核标准，形成了“教师人人是导师，学生个个受关爱”的良好育人氛围。针对中职学生学习能力欠缺、...

多措并举，见证学生数学思维“拔节生长” 根据新课标，数学课程要培养的学生核心素养内涵主要包括：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。反思多年的数学教学，教师应该从营造安全教学环境、贴近地面备好学情、耐心引导训练思维、情境激趣落实体验、...
“十二色环节日+”跨学科项目式学习的实践探索 十余年来，山西省太原市杏花岭区新建路小学校聚焦小学生最喜欢的两大校本节日——“元旦”和“六一儿童节”，以“大爱教育”课程体系为核心，充分挖掘节日资源，整合与拓展为面向全体学生、全员全程参与而又彰显个性的系列校本活动课程体系，开发了“十二色环...
“教—学—评”的融合与匹配策略 2022年，教育部发布《义务教育课程方案（2022年版）》和各学科课程标准，多次强调“教—学—评”一体化或“教—学—评”一致性。本文聚焦教学目标达成，分析“教—学—评”一致性和“教—学—评”一体化的意涵与实施策略。 “教—学—评”一致性与“...
当集合论与《伤寒论》在项目化学习中“相遇” 《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》提出：“实施中医药文化传播行动，把中医药文化贯穿国民教育始终，中小学进一步丰富中医药文化教育，使中医药成为群众促进健康的文化自觉。” 文件强调要让中医药走进校园，让学生了解、感受、学习中医...
以初中古诗词教学厚植文化自信 古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，具有极高的人文关怀和审美价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，...

“非遗”联动家校社，减负提质助成长 《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：要充分利用共青团和少先队、关工委、科协、体育、文化和旅游等方面资源，通过“请进来、走出去”的方式，有效丰富学校课堂和课后服务内容，更好满足学生多样化学习需求。自2020年起，汕...
以“四 dao ”策略推进家庭阅读指导 郑州实验外国语第一附属小学是郑州市二七区首批九年一贯制教育集团的核心校区。学校基于集团教育理念，提出四大育人路径：润心、健体、善思、力行，并以此构建课程体系、评价体系，瞄准“润心阅读”做长期谋划，使阅读成为学生成长、学校发展的根基和支柱。在...
培育比较阅读思维，研习传统文化文本 传统文化文本如同一颗颗璀璨的明星，在中国文学史的星空中熠熠生辉，以其独特的魅力，吸引和影响着一代又一代青少年。历史长河中的作者和作品，可谓“群雄逐鹿，群文争辉”。然而当代的高中生适应了信息时代的便捷生活，如何让他们接受、喜欢中国传统文化文本...
依托文学社团，创新培养阅读思维 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。随着新课程改革不断深入，高中语文阅读教学的重要性日益凸显。如何创新阅读活动的模式，提高学生的阅读兴趣和素养，是当前高中语文教学的重要课题。强化阅读，是新高考改革背景下提高学生核心素养的必经...
“三融”共育，培养新时代西藏青年 随着国家对边疆民族地区教育事业的日益重视，内地西藏班作为促进民族团结、培养西藏地区人才的重要举措，正逐渐显现出其独特而深远的影响。山东省青岛经济职业学校自2010年起，作为全国首批、青岛市唯一开办内地西藏中职班的学校，不断进行探索和实践，形...
聚焦“三力”，破解“三无” 学校领导班子与中层干部队伍是学校发展的火车头，在学校高质量发展中扮演着工程师、监理者的角色。目前，规模较大的学校大多实行扁平化的年级组负责制，虽然执行力与落实力大大增强，但处室功能弱化，甚至边缘化，中层干部指导、服务、督导的职能较难发挥出...
让评价成就教师专业发展 教师专业的成长速度和发展水平，很大程度上决定着学校的未来发展。如何运用好评价“指挥棒”，有效发挥教师评价的导向作用，促进教师专业发展，实现教师队伍精细化管理，是所有学校面对的重要课题。当前教师评价存在的问题评价方式简单，造成评价指标单一...
依托学校课程建设，提高教师课程领导力 课程领导力是教师为了实现课程愿景，提升学生核心素养，在课程规划、开发、实施和评价等活动中所展现的规划力、整合力、开发力等方面的综合体现。教师的课程领导力，是一所学校发展的软实力，提升教师课程领导力可以全面提升教育质量，让学校办出特色、办出品...

着力推动侨乡乡村教育提质 多年来，城乡区域发展不平衡是教育高质量发展道路上的一个难点，随着广东省“百县千镇万村高质量发展工程”的大力实施，江门市教育局立足本职，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示批示精神，全面落实省委“1310”具体部署和市委“1+...
陆锦雄：给乡村的“种子”一个爽快成长的契机 在广东省阳江市江城区双捷中学，九年级班主任陆锦雄经常和学生们一起做活动：集体舞、真心话大冒险、远足踏青等。她让学生们感到幸福——“和陆老师在一起，我们感觉过得特别爽哩！”32年来，陆锦雄坚守在漠阳江南岸的这所初中学校里，从德育、数学教学等方...
刘伟俊：让学生时刻感受到“老师心中有我” “我很小很小的时候就想当老师，这是一种纯粹的梦想。”刘伟俊说，但最终让他成为一名教师的贵人，是他初中时的班主任邹金定老师。由于需要帮家里做农活，所以刘伟俊推迟了一个礼拜才进入初中学校学习，这样就比其他同学落下了一截。尤其是英语，小学时没学过...