教育研究与评论

2024年02期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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论核心素养为纲的大单元教学 摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》把大单元教学作为落实核心素养、深化教学改革的重要举措。大单元教学中，核心素养既是统摄大单元的灵魂，又是大单元教学的目标，统领大单元教学；需要把握大单元综合性、实践性、与生活紧密关联等基本特点；需要抓...
关于“国数课”的思与行 摘要：国数课是加强爱国主义教育的数学课，是为数学课涂上爱国底色，增加了对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的深度学习和理解，通常表现为主题活动或项目学习。国数课的开发，是为党育人、为国育才的使命使然，为落实教育部相关文件以及《义务...

小学数学学科重点选题研讨纪实 【编者按】上一期，我们呈现了年度重点选题专家论证会上语文学科的研讨内容，引发读者的广泛关注。本期《关注》栏目，继续刊发数学学科的专家研讨纪实，借由这场思想的筵席，为未来的研究提供方向指引。刘加霞：关于小学数学学科的研究，我觉得这样几个方面...
中学数学学科重点选题研讨纪实 丁益民：关于新一年度的重点选题，一线的高中教师会比较关注高考研究，人大复印资料《高中数学教与学》每年都会开辟专栏转载这方面的优秀文章，《中国考试》每年也会刊发教育部教育考试院的评价报告。因此，我认为杂志可以在八九月份开辟高考研究专栏。就我...

数智时代的教材建设：变与不变 摘要：数智时代正在通过形塑知识与技术给教材建设与研究带来挑战和机遇。第21届上海课程论坛（国内）于2023年11月18—19日在华东师范大学举行。论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题，集中探讨了数智浪潮影响下的知识与教材、教...
多元话语体系下课程与教学关系新论 摘要：课程与教学的关系问题作为课程与教学论专业的基本理论问题，长久以来存在多种声音。不同视角下的“课程”与“教学”及两者的关系存在差异，因此，从实践话语体系、政策话语体系与理论话语体系三个不同的视角对“课程”与“教学”及两者关系展开新论，在...
教育惩戒实施的错位及归位 摘要：教育惩戒游走于公权力的规范化与私权利的自治化之间，具有规训性、惩罚性、强制性等特征。《中小学教育惩戒规则（试行）》为教育惩戒实施的合法性与有序性提供了初步的规范基础。然而基于教育惩戒规范性与场景性之间的张力，教育惩戒实施仍然存在主体责...
高品质高中学科建设的精准定位与目标任务 摘要：学科建设是优质普通高中撬动内涵发展、品质提升的有力支点，也是落实基础教育课程教学改革深化行动方案的切入方式，应当精准定位，以创生学科教学知识为基础，以实现学科育人价值为根本，以学科共同体建设为保障，三者联动，相互照耀，协进共生。同时，...
小学生数学学习动力的激发与维持 摘要：学习动力来源于学习动机。动机是促使个体活动的原因和力量，学习动机是一种广泛的个体性与社会性动机。学习动力既有动机的使然，更有意识的调节；是指引发和保持学习行为，使之实现预定学习目标的一种心理品质。学习动力主要表现为情绪与意志，是自主学...
教师发展增值性评价：成果量表的开发与使用 摘要：基于苏州高新区教师发展增值性评价系统的要求，尝试开发教师发展增值性评价成果量表。量表由三级指标构成，关注发挥优势效能，注重与SNDVESTD平台的融合。量表的优化可以从两个方面展开：一是关注量表评价对象的差异性，二是提升对评价量表数据...
刍议学科融合教学 摘要：学科融合教学不是不同学科知识、理论的简单、机械堆叠，而是多学科知识、理论、方法的互相渗透和有机结合。实现学科融合，首先需要从各个层面厘清学科融合教学的基本特征：真实问题是学科融合教学的起点，资源统整是学科融合教学的保障，横向联结是学科...
地方文化资源开发的现实困境与校本实践 摘要：在城镇化进程中，现代文明和多元文化的冲击使得地方文化面临被边缘化、被遗忘和流失的风险，地方文化资源的开发面临一些现实困境。在乡村振兴战略的推动下，后宅中学作为鸿山地区一所具有深厚地方文化背景的初中学校，深刻认识文化的育人价值，深入挖掘...
小学科学与初中地理的衔接之道 摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其中含有大量的地理知识，初中地理课程则是科学入门课程之一。教师应增进对两个学段课程标准和教学内容的了解，把握两个学段之间的差异，找到性质、目标、知识和方法等方面的衔接点，实现小学科学与...

在学生心中建一座图书馆 摘要：阅读能力是现代公民的必备素养。推动青少年学生阅读深入开展，是立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要举措。作为学生重要成长场域的学校，要担负使命，开展阅读文化建设，在学生心中建一座图书馆。要“看见”阅读，唤起对图书的热爱；引导阅读，打造结...
小古文教学“三字诀” 摘要：小学阶段的小古文教学，要充分考虑“小古文”和“小学生”的特点，目标不求大，内容不求多，从最基本的“读”“思”“用”入手：读”字当头，扫除障碍，初解文意；“思”字跟进，比较品析，吃透内涵；“用”字保障，迁移运用，对接生活。关键词：小...
课堂提问与答问的艺术 摘要：课堂中的提问与答问是一门艺术，它涉及教师如何巧妙地提出问题，以及如何引导学生思考并回答学生提出的问题。这种艺术性的体现，不仅在于问题的设计和提问的方式，更在于如何激发学生的思考兴趣，培养他们的思维能力。《学记》对课堂中提问与答问的艺...
15分钟实践圈：“学校+街区”课后服务的创新探索 摘要：响应“双减”政策，拓宽课后服务渠道，以学校为圆心，向周边步行15分钟可达的街区打开空间半径，探索“学校+街区”的课后服务模式，构建15分钟实践圈：成立家校街协作组，达成校外课后服务实践共识；摸排分析既有资源，圈定实践点；对接理念和纲...
教育戏剧与语文课堂的美丽邂逅 摘要：一场独幕剧，让教育戏剧与语文课堂相识相知。将教育戏剧融入语文课堂，可以增进理解，增强学习体验，也与学生的天性相匹配。为了让教育戏剧和语文课堂相遇相长，教师可以创设戏剧情境，增强课堂感染力；开展戏剧表演，提升课堂理解力；鼓励戏剧创作，...
用文化打造班级新样态 摘要：为了让班级呈现出不断成长、向上的精神面貌，可以在班级文化的建设上下功夫，打造班级新样态。通过班级制度文化的建设，培养学生的主人翁意识；通过班级环境文化的建设，打造富有成长气息的温馨家园；通过班级精神文化的建设，形成向上向善的集体力量...
全科视野，跨界融通 摘要：“百牛‘犇’园：班级牛认养”是从学科活动而来的综合实践活动，在全员、全程、全方位育人理念的观照下，展开全科视野，经由多个维度的跨界融通，使得学生展现出充满创造力的生长样态。展望未来，期待研究出更多的案例，形成主题序列。关键词：综合...
“感”与“观”联结，情与景共赏 摘要：由于在阅读上面临同音字辨形辨义的困难，加之阅读积累不够，盲生很难准确地把握诗词的意境。教学苏轼的《阳关曲·中秋月》，引导学生既要有所“感”，也要有所“观”，“感”“观”联结，感受诗词的情景交融之美：提供知识补给，“感”悟之...

夏丏尊作文教学思想及当代启示 摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分。重新审视语文学科建立之初的教育家的作文教学思想，对作文教学具有重要的指导意义。研究夏丏尊作文教学思想，得出当代启示：培养读者意识，体现自我人格，培养良好的写作习惯。这对帮助学生树立正确的作文观、提...
叶圣陶教育思想“命名”再论 摘要：“命名”关系着叶圣陶教育思想整个体系的建构，关系着其逻辑框架和各个思想支点的确立，可谓牵一发而动全身。经过一番较长时间的思考求索，加之借鉴已有的相关研究成果，我们将叶圣陶的教育思想命名为“为人生”。之前已有过相关阐述，再从其他角度进...
我眼中的“教育家精神” 现在大家都在谈“教育家精神”。什么是教育家精神呢？一下子也说不清，但是一说到“教育家”，似乎总有几幅画面在心里挥之不去。一幅画面是陶行知先生和孩子们在一起的照片。陶行知先生低眉顺目望着孩子们，那种慈爱的神情，让人动容。在中国要说起“教育家...
谦逊做教师 先讲三个故事。萧伯纳在苏联访问时遇到过一个小姑娘，他同小姑娘玩了许久。临别时，他对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”说完，萧伯纳暗想：当小姑娘知道自己是与一位名人玩时，一定会惊喜万分。想不到小姑娘却说：“...