教学月刊小学版·语文

2022年06期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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运用深度思维方式解决问题 课堂上，学生的学习容易停留在表层。如何启发学生的思维，将其引向深处，是摆在教师面前的一个严峻的问题。一次偶然的机会，阅读了叶修撰写的《深度思维》一书，它给了笔者极大的启发。延长思维链，追究问题产生的原因思维是一根链条。链条越长，思维越深...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，对于推动义务教育高质量发展具有重要意义。面对新的课程标准，如何解读，使其有效指导教学，促进课改，成为当下亟待解...
传承与突破回应与挑战 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》突出语文课程的奠基作用，坚持语文课程工具性与人文性统一的课程特点，以核心素养目标体系引领课改方向，通过学科实践实现育人方式变革，以课程内容、学业质量为抓手，促进语文课程有效实施，回应语文...
秉纲而目自张执本而末自从 【摘要】核心素养是语文课程性质的根本体现，是语文课程理念的关键要义，是语文课程目标的集中表达。核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，它们既各自具有独特的思想内涵，又相辅相成，构成一个逻辑自洽的整体。准确而完整地把...
变革育人方式推动知行合一 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》十分重视社会实践、学科实践、语言实践，使“语文实践”获得了应有的地位。这是新课标的重大进步。为此，针对“充分发挥实践的独特育人功能”“合理规划和科学设计实践活动”“以语文实践活动为主线”...

用足用好课文练习题的“三维”策略 【摘要】课文练习题是统编教材助学系统的重要组成部分。教师可从“分析课文练习题的特征，对接教学目标定位”“深挖课文练习题的价值，对接学习路径设计”“延伸课文练习题的功能，助力实践活动拓展”三个维度出发，用足用好课文练习题，提升课堂教学效...
统编教材课后表达类练习题的使用策略 【摘要】表达类练习题是统编教材课后习题的重要组成部分，是对单元语文要素的细化和具化，也是学生理解、运用知识，发展能力的有效载体。在教学过程中，教师既要充分重视表达类练习题的教学价值，也要厘清其与语文要素之间的关系，同时还要关注题中显性...
基于“精准教学”理念的语文课堂教学 【摘要】在“精准教学”理念的指导下，教师教学时要遵循学生的认知发展规律，准确解读课程标准和学科教材，精准把握教学目标和内容，细化教学流程。以《腊八粥》一课为例，通过磨课，教师不断调整教案，以便精准施教：定位教学目标时，从关注人物描写转...
寓言故事里的“救命稻草” 【教学文本】三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐读物：《猫和小鸟》《狮子和公牛》《狐狸和装病的狮子》（选自《伊索寓言》）以及《天鹅和厨师》（选自《拉封丹寓言》）。【教学目标】 1.运用“简要概括”“抓关键词”的方法，边读边填写表格，梳理...

基于统编教材的单元微项目设计与实践 【摘要】基于统编教材，进行单元微项目设计与实践，既能保留项目化学习的优势，又能充分体现语文学科的特点，促进学生学科知识的建构，进而提升核心素养。教师可通过“规划单元微项目，预设可视成果”“勾连真实的情境，设计驱动问题”“活用助学类支架...
搭建多维支架，破解思维阻点 【摘要】统编低年级教材虽未在单元篇章页明确该单元要落实的语文要素，但在课后思考题中间接指明了要素。教师要找到这些要素，进而明确教学目标，以此为指引，为学生提供方法支撑，指明探究途径，从而实现学生语文素养的提升。【关键词】信息提炼;学...
指向习作能力的习作单元“教学评一致性”设计 【摘要】教学习作单元，需要从整体出发，以培养习作能力为主线，思考“教学评一致性”。为此，教师要整体解读教材，明晰单元目标，构建进阶目标，并在此基础上，确定与学习目标相匹配的学评任务。具体到每个课时，则需借助课时学评单，使教、学、评相互...
发掘导学支架，助力习作教学 【摘要】统编教材为一线教师展开精准化的习作教学提供了强大保障。一方面，教师要用好教材中已有的支架：用情境型支架激发学生写作兴趣，用经验型支架唤醒学生已知和经验，用构思型支架帮助学生布局谋篇。另一方面，教师要顺应教材思路开发新的支架：用...
“跨媒介阅读与交流”在小学语文教学中的实践应用 【摘要】统编教材四年级下册第三单元是诗歌单元。教学时，可以“跨媒介阅读与交流”为着眼点，对其展开探索，运用“联系现实生活、突出语言运用、发挥评价优势、强调情境应用”等策略，突破诗歌教学困境，提升学生的核心素养。【关键词】跨媒介阅读与...

低年级语文分项目测评的实践与思考 【摘要】小学一、二年级不进行纸笔测试。这意味着教师要创新评价方式，以分项目的形式来测评学生不同方面的能力。教师通过研制评价操作建议表，梳理教材，形成整体观照的意识，精准把握教学内容，优化教学路径和教学环节。学生通过测评明确自身的优势及...
三年级下册第三单元整组作业设计 【作业目标】 1.能积累本单元学过的词语、诗句等，尝试在语境中运用。 2.能运用综合性学习活动中收集到的关于传统节日的资料，感受中华优秀传统文化的魅力。 3.借助阅读材料，了解文章是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.联系课文，欣赏名画...