语文天地 (2023年08期) 电子版

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话题丨关于革命文化类作品

统编版语文教材依据课程標准的要求，凸显了关于革命文化的内容，包含多篇关于革命人物、革命事件、革命精神等的革命文化作品，呈现方式丰富多样。革命文化类作品纳入语文教材对于发挥语文学科“以文育人”功能，赓续革命文化教育，传承革命文化精神具有重要意...

话题丨高中语文传承革命文化的教学困境与实施路径

革命文化是萌蘖于五四新文化运动时期，发展、成熟于新民主主义革命、社会主义革命与改革开放等不同阶段的独特文化形态，集革命理想、革命责任、革命品格、革命精神、家国情怀等于一身。 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“...

话题丨统编版高中语文教材中革命文化作品的选编特点与价值意义

当前，国家高度重视传承革命文化教育，积极推进革命文化与高中语文教学相融合。因此，本文希望厘清统编版高中语文教材中的革命文化作品分布概况，多角度探索革命文化作品的编写特点，厘清语文学科革命文化作品的基本内容，明晰在高中语文教学中开展传承革命文...

话题丨聚焦社会参与素养的革命传统作品教学

语文课程标准设置了18个学习任务群，“中国革命传统作品研习”学习任务群教学对促进学生社会参與素养的培育与提升有着显著而重要的作用。 一、社会参与核心素养与中国革命传统作品研习 社会参与是“中国学生发展核心素养”的三大内容之一，由责任担当和创...

话题丨表现革命文化的回顾性叙述姿态

《大战中的插曲》是统编本高中语文教材选择性必修上册第一单元的一篇自读课文，选自《聂荣臻回忆录》，属于中国革命传统作品，从文体上讲是一篇表现革命文化主题的回忆录。本文作为一篇典型的革命回忆录，体现出鲜明的政治性、浓厚的历史感以及淡淡的文学味相...

话题丨跨界学习彰显语文课程育人价值

统编版小学语文教科书红色革命类文本占据了较重的比例，但由于这类文本所描述的事件、内容、人物都与当下学生的生活有着较远的距离，学生对红色革命文本的理解感知、继承发扬都形成了较大的障碍。笔者尝试借助跨界学习的方式，针对统编版教科书中革命文化类文...

论坛丨戏剧化教学：构建小学语文学科育人的课堂场域

随着国家层面立德树人要求的提出，随着核心素养强调在培养人的过程当中要注重学生必备品格的培养，建立起学科育人的认识是当前小学语文教学的基本理念。学科育人是一个宏观目标，这一目标是否能够顺利落地，很大程度上取决于教学方式的选择。良好的教学方式能...

论坛丨打造“双新”视域下的高中语文高质量课堂

教育部印发的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，于2020年进行修订，基于此生发了新一轮高中新课程和新教材改革（以下简称“双新”）。“双新”发布以来，新课程理念不断深化，学科核心素养、学习任务群、大单元教学等新理念的提...

论坛丨大概念异化的表现与解决路径

大概念是抽象程度较高的核心概念，那么抽象程度较低的概念是如何抽象成具有生活价值、专家思维等特征的大概念的呢？大概念在抽象的过程中得到了什么，又失去了什么？在概念抽象的过程当中，随着抽象程度的提高，具体事实的特殊性会从大概念中剥离下来，使得大...

教材丨高中教材《登泰山记》两处注释献疑

《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间所作的游记散文，该文践行了桐城派“雅洁”的文学主张，以作者冒雪登山、观赏日出的游踪为主线，描写了泰山之雄浑壮美，展示了雪后登山的别样情趣。王先谦高度评价为：“世多有登岳，辄作，读此当为搁笔。”统编高中语文教材...

教材丨以《百合花》为例谈教材文本解读的“度”

于永正老师曾说：“要想真正地上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。” 经典之所以成为经典历经千年而不衰，就是因为一...

教材丨历史镜头下悲壮与崇高的人生过程与结局通观

《人类的群星闪耀时》一书作者曾在书的末尾留下这样一段文字：“所有这些在一切时代都是最最伟大的悲剧，一个作家只是有时候去创作它们，而生活创作的悲剧却要多至一千倍。”茨威格或许想告诉我们的是，创作者面对时间长河中不断涌现的悲剧，扮演的仅仅只是一...

备课丨现代性视域下《阿长与〈山海经〉》的教学策略

近两年来，“单元整合”的相关论文发表数量猛增，成为语文教学的新热点，但其问题也接踵而来：过于重视共性，忽略个性。如周康平强调指出：“单篇应完成单篇的功效，每个单篇的教学均偏重‘这一篇’的特点……”此外，孙绍振也指出：“大概念理论认为，单篇的...

备课丨从“薪”到“木”：《诗经》爱情诗中树意象情感内蕴的生成与丰富

《诗经》作为中华民族文学之林中的一株秀木，是中学课内外阅读的重要内容。其爱情诗中存在丰富的树意象，从“薪”到“木”再到意象的活用与组合，呈现出一条清晰的承接发展脉络，而树意象的情感内蕴也伴随着诗歌赋予的不同含义而逐渐生成与丰富。“薪”最初只...

备课丨有待、自适与虚己：《逍遥游》中“逍遥”的三层意涵

统编版语文八下课文《北冥有鱼》出自《庄子·逍遥游》，解读这一文本有助于中学生理解庄子“逍遥”的思想，提升中国传统文化素养。“逍遥”是《庄子》一书的核心概念，其含义具有丰富性与含混性，若不能清晰阐释，中学生不易理解。“逍遥”通常理解...

作文丨由“畏文”到“乐文”:中学生作文兴趣的激发

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”而在实际教学中，部分学生一提写作文就头疼，出现“畏文”情绪，考试的时候作文卷面常常是一片空白，或者只写出一点点文字...

作文丨大单元视域下的习作教学

统编版小学语文教材的编排变纯粹的文选型为综合型模式，特别注重人文主题、语文要素的整体架构，这样的编排在一定程度上改变了传统语文教学单兵作战、高耗低效的问题。因此，传统语文教学中以“篇”为单位组织的割裂的、碎片化的教学显然偏离了教材的编写意图...

作文丨情境认知理论下的小学习作指导

我国情境教学的研究非常深入，特级教师李吉林研究了情境认知理论相关的教学模式。在她看来，情境教学的关键在于通过情境来促进学生的认知与情感共同发展，她认为情境是根据教学目标优化的环境，是一种充满美感和智慧的环境氛围，它和学生的情感、心理发生共鸣...

作文丨小学语文随文微写练习点的选择

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题”，“能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同。”“能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型...

阅读丨学生自主命题助推《经典常谈》整本书阅读

《经典常谈》是朱自清在二十世纪四十年代撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。学生在进行《经典常谈》整本书阅读中，易遇到以下困境。 一、《经典常谈》阅读困境 （一）不肯读 当前，学生正处于信息爆炸的时代，网络上有大量急功近利的名著知识总结和考...

阅读丨家校社协同：低段学生童话阅读兴趣的培养

对于低段学生来说，阅读童话有助于培养想象力、语言表达能力和良好的阅读习惯。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学段目标与内容”中对第一学段的阅读目标提出的要求就有“阅读浅近的童话、寓言、故事”。阅读童话故事被放在了阅读第一位，后面附...

阅读丨解读小说人物　丰富阅读体验

小说是小学语文教学中的重要内容之一。人物刻画是小说的核心部分，唯有塑造鲜明的人物形象，才能更好地推动情节发展。因此，在小说教学时，教师应充分认识人物刻画的意义，以人物分析为教学突破口，从外貌、语言、动作、心理和环境等方面来揭示人物形象，探寻...

阅读丨《林教头风雪山神庙》之隐性朗读

所谓“隐性朗读”，是指阅读者在不知不觉中进入到朗读学习环节，主动展开乐读、好读、善读的学习活动，实现阅读学习目标。隐性朗读训练模式的引入，关键在教师的一个“导”字，调动学生朗读学习主动性。教师以问题、诵读、讨论、鉴赏等学习形式为导学手段，组...

教法丨例谈教育戏剧在高中语文课堂教学中的运用

教育戏剧是依循戏剧基本原理，在课堂教学中借助戏剧元素，运用戏剧策略启导学生探赜学问或察知人生的教育教学手段。目前，纵令学者们关于教育戏剧的概念界定尚无定论，但对此概念源于英国的DIE（Drama In Education）和TIE（Thea...

教法丨可视化：为学生搭建真实学习的认知支架

统编版小学语文教科书创设了习作单元，设置了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作等彼此联系、相互照应的板块，旨在借助全单元之力，助力学生掌握一种写作方法、完成一篇高质量习作。教师可以借助思维可视化的理念，将原本隐性抽象的思维具体化...

教法丨初中语文回忆性散文教学探析

回忆性散文作为一个文体概念，是在统编教材八年级上册第二单元的导读中提出来的，顾名思义，这是一种用回忆的方法写过去事情的散文。以这一概念的提出为基点，梳理统编初中语文教材中的回忆性散文，学生已经学过的有《秋天的回忆》《从百草园到三味书屋》《回...

教法丨教育戏剧在初中语文小说教学中的应用

教育戏剧是以教育为目标，以戏剧为手段，将戏剧与学习内容融合起来的一种教学活动，通常采用编写剧本、角色扮演、集体入戏、主题深化等形式進行。小说具有人物、故事情节、环境三要素，将戏剧表演与戏剧元素应用到初中语文小说教学活动中，让学生在戏剧实践活...