语文天地

2022年06期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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月刊

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学生必读

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《记念刘和珍君》中五次“微笑”的作用 南开大学文学院徐江曾指出《记念刘和珍君》是一篇传统课文，具有永恒的价值和魅力。在语文课堂中带领学生全面赏析《记念刘和珍君》一文，既能让学生感知旧社会学生无惧生死的社会责任感，强化学生爱国主义意识与民族团结精神，又能让学生借鉴我国优秀文学家鲁...
慢读《百合花》：让思维在“做体操”中延展 《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调“思维的发展与提升”是语文学科核心素养的组成部分，也是学生语文素养形成和发展的表征之一，其中包括获得思维能力的发展和思维品质的提升。而在伪阅读、浅阅读盛行的当下，学生阅读心态愈加浮躁，思维逐渐平面...
以《白洋淀纪事》为例谈革命文学作品中的女性形象 “立德树人”是语文教学的重要理念，强调在潜移默化的渗透中，引导学生在革命信念、民族自信、责任担当等方面树立正确的人生目标。然而，在初中语文的实际教学过程中，革命传统教育内容的教学效果不尽如人意，突出表现在两个方面：语文学科特征不明显，说教性...
《背影》词句段评注及其教学价值 《背影》一直是初中语文教材的经典课文，也是值得我们学习品味的典范。透过背影，我们看到了时刻将儿子记挂在心中的老父亲，哪怕是为儿子买橘子也是不遗余力，尽管微胖的身子在爬栅栏时吃力也不漂亮，却能让朱自清先生深情落泪，定有感人之处。其实，本文的语...
走近朱自清 《背影》一文在我国文坛始终为人所津津乐道，作为朱自清先生的代表作品，这篇散文将其散文写作风格展现得淋漓尽致。《背影》是一篇记叙性的散文，文章整体的事件较为简单，主要讲述了作者祖母去世回家奔丧，丧事过后父子二人同行南京，并于浦口车站分别的情景...
中学必读书目《傅雷家书》的教育价值 傅雷是我国著名的翻译家、文艺评论家，他还是一位伟大的父亲，在长子傅聪出国留学期间，去信百余封，在家书中倾注了对儿子生活起居、为人为艺的教育与指引。1981年，傅雷次子傅敏受三联书店之邀，将家信辑成《傅雷家书》出版。《傅雷家书》入选中学生必读...
“无言之美”“美”在哪里 统编教材九年级下册《无言之美》是一篇自读课文，作者朱光潜是我国现当代著名的美学家。这篇课文选自他的第一篇美学论文，内容抽象，涉及文学、哲学、美学等许多领域和门类。其观点“无言之美”在文学上给人以想象、联想中的朦胧之美感，在美学上直指文艺的本...
幽默中看智慧，趣闻里见真情 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文选自散文集《朝花夕拾》，这部散文集创作于1926年，是鲁迅唯一一部散文集，原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。一朝一夕，顾名思义，从年少的时光中拾取美丽的光影，在晚年的时候进行回味品析。这本回忆散文从...
闻一多《红烛》读解 高中语文统编教材必修上册第一单元选编了闻一多的诗《红烛》。《红烛》是该单元的精读课文，一线教师只有在深入理解这首诗的基础上，才能更好地设置基于学习任务群的专题学习，促进学生语文核心素养的构建。然而，根据笔者的调查，一线教师对这首诗把握得还...

“翠峰如簇”“簇”字辨析 统编版普通高中语文教科书必修下册在古诗词诵读部分收录了王安石咏史怀古佳作《桂枝香·金陵怀古》。其中一句“翠峰如簇”中“簇”所注解释为：箭头，形容山峰林立。笔者对此存有疑虑，认为略微欠妥。教科书中这个注释其实将“簇”这个字的两个义...
以读促学，叩开现代诗的大门 现代诗是人们使用现代语言写成的诗歌，抒发现代生活中的各种情绪与独特感受，饱含真挚的情感。在初中语文课程中，现代诗是教材内容的重要组成部分，因其不局限于韵律与格式，通过自由、随意、灵动的形式展现出诗歌之美，所以深受学生的喜爱。“书读百遍，其义...
跟踪学生思维发展，构建小说学习图式 图式是指人的头脑中已有的知识经验，是长期储存在记忆里的认知结构，是所有信息加工所依靠的基本要素，具有形象直观和丰富生动的特点。运用“图式理论”意味着教学中要更多关注学生已有的知识结构，对教学目标的达成要从学生出发，跟踪其“图式”发展变化，这...
大单元视角下语文要素落实的策略 语文要素是统编版教材编排时的一大创举，以体系化、序列化的方式明确了每个单元所必须要着力关注的训练点，改掉了传统教学中训练点杂乱无章的陋习。陈先云曾经指出：语文要素包含必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯。如何从学生...
设置核心主问题，“观察”“表达”总相宜 统编版四上第三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这一要素中，包含着两个核心元素：即“体会准确生动的表达”和“感受作者连续细致的观察”。很多教师在落实这一语文要素时，常常会人为地将这两个核心训练点割裂开来，先...
把握复述本质，落实简要价值 统编版小学语文教材对复述能力非常关注，在不同学段设置了不同的目标层级：比如第一学段，重在培养学生“完整复述”的能力;第二学段，则重在训练学生“简要复述”的意识;第三学段，重在关注学生“创造性复述”能力的培养。基于这一编排体系，统编版教材在四...

立足审美，读好小说 部编版初中语文课本中，小说占据大量的篇幅。这些小说为了反映生活现状、表达丰富的思想，以现实生活为基础铺设环境、展开故事情节，故事中有个性鲜明的人物形象和激烈的矛盾冲突。这些小说多方位、多角度、多层次地展现了它的美。语文教师在教学中就要立足审...
“支架式”名著阅读教学初探 支架式教学的理论基础来源于维果斯基的“最近发展区”理论，教育学中的“支架”最早是由美国心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用来的一个术语，用来说明在教育活动中，学生可以凭借教师提供的辅助，完成原本自己无法独立完成的任务。《儒林外史》的名著阅...
高中语文整本书阅读教学策略 《普通高中语文课程标准（2017年版）》设置的18个学习任务群将“整本书阅读”置于首位，要求教学者要引导学生会读书、读好书，提升学生综合阅读素养。《乡土中国》是研究中国农村的社会学著作，语言简洁，浅显易懂;内容涉及颇广，如传统社会结构、道德...
浅谈落实整本书阅读教学的路径 《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确将“整本书阅读和研讨”作为高中语文十八个学习任务群之首，使得整本书阅读成为高中语文教学的重要组成部分。那么，我们在教学实践中如何落实呢？下面笔者以《红楼梦》整本书阅读教学为例，试简述一二。一、设...
以《故都的秋》为例谈记叙文阅读教学的方法 记叙文是语文学习中常见的一种文章体裁，为了更好地提高高中记叙文阅读教学成效，提高学生记叙文阅读能力，教师要明确记叙文主体要素，认识到高中生在记叙文阅读中存在的问题，构建和运用科学合理的记叙文阅读教学方式。教师应当在全面做好备课的基础上，指导...
阅读提示在自读课文中的作用 语文教材中的课文有教读课文和自读课文两类，教读课文的正文前有课前预习，后有思考探究，而自读课文只有旁批和阅读提示，在教材中不再设置课前预习和思考探究。因此，阅读提示在自读课文中起着“抓手”的作用，能够帮助学生更好地阅读、理解课文。学生把在教...
思辨,让阅读走向深刻 学生应带着批判的眼光去阅读，常问为什么，并通过思考逐步解决这些问题。学生将这些问题对应的一个个点连接起来，便形成了对文章的整体认知，对文章的理解也会更加深入。进行思辨性阅读能够增强学生的质疑能力，培养学生的理性思维。倘若没有思辨，阅读就会浮...
让教者立意与作者运思、编者意图相遇 教师作为语文教学的直接引导者、组织者和促进者，如何才能有效发挥教材载体作用？需要教师转变传统教学理念，综合考虑语文阅读教学生态多重构成要素，将教师的教学立意与作者运思、教材编写者的意图有机结合起来，才能实现语文阅读教学供给与学生阅读需求的平...
小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究 语言鉴赏是小学语文阅读教学中的重要模块。语言鉴赏教学旨在引导学生吸收课文中的语言要素、体会课文的语言特色，帮助学生提升对语言美的感受能力，并促进学生自身的语言建构。开展语言鉴赏教学，要求教师运用适宜的文本解读策略和教学组织策略。下面笔者结合...
迁移理论在初中语文阅读教学中的应用 迁移理论中的迁移是一个对知识巩固和升华的学习过程，是新旧知识之间相辅相成的正向迁移，反之，相互制约则变成了负向迁移。近年来新课改不断深化，初中语文教学的重要性更是不言而喻，教师在传授给学生书本知识的同时，更要培养他们在语文学习上的迁移能力，...
关注课堂细节，“点”亮阅读教学 语文阅读教学时，我们需要抓住课堂细节，将课堂环节充分衔接，突出重难点，突破薄弱点，充分将课堂与课外有机结合，将课堂中的点点滴滴落到实处，给予学生更多的思考、拓展与实践，相信这些对于学生的语文素养的提升，对于学生良好品德的养成，对于学生的生命...
创用“评点式文本” 创用“评点式文本”主要包含三方面内容：创教、创学、创做。三者相互支持可以有效促进学生文本理解能力和阅读水平的提高，提升学生的阅读能力和阅读品质。一、创用“评点式文本”实施的意义 1 实现师生对话到生本对话的转变在“创学”这一层面上...

初中古诗文单元整体性教学探究 初中语文八年级（上）第三单元古诗文单元的整体性教学，应从整体入手，以单元整体为出发点，同时兼顾单元内各篇选文的不同特点，树立单元整组教学理念，注重单篇教学的一课一得，由精读到略读，重视知识点建构的过程。目前，初中学段部编版语文三年六册课本是...
从感、赏、造中发展学生审美力 童庆炳认为：“一部作品审美功能是最为紧要的、首先的。人们必须首先感受到美，并被美深深吸引，在愉快地享受美之后，才能认识社会和接受教导。”“审美鉴赏与创造”是发展学生语文学科素养的薄弱环节。如何感知美、如何欣赏美、如何创造美，这些问题的回答，...
以“趣”为引，以“智”为要 科普类说明文教学不仅承担着一般文体所共有的共性的任务，同时也承担自身的独特任务。教师应基于学生认知特点和科普说明文的文本特质，抓住科普说明文“趣”“智”两大重要因子，以“趣”为引，充分显现科普说明文的趣味性，以趣激趣，激发学生学习科普说明文...
紧扣“准确表达”，再现“深入观察” 统编版教材设置的语文要素，扭转了传统教学语文训练点杂乱的弊端，成为了当下一线教师语文教学的抓手。细细研读，我们不难发现，很多单元中的语文要素涉及到两个要素范畴。比如统编版四上第三单元的语文要素是：“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的...
感知·累积·淬炼·运用 在高中学生素养生成与提升这一当代语文教育教学的主题中，语言素养的生成与提升乃是重中之重，它深刻影响着学生的信息感知、情感体验、心理成长与学习中的思维及人际交流能力发展。如何达成学生语言素养生成与提升的目标？从高中教学的实际看，以下途径具有不...
如何上好语文课 高中语文教学一直是教师教、学生学的传统模式。时代在改变，现在的高中生成长在了一个信息高度发达的时代，每天接受大量的信息，如果教师一直采用一成不变的教学模式，无疑会让语文课堂变得更加枯燥无味。下面笔者以《沁园春·长沙》为例，就如何上...
巧妙引导，让质疑走向深思 在语文课堂教学中，学生阅读文本是非常重要的一个环节，一篇文本，学生第一次阅读时的理解尤为重要。所以在学生阅读之前，教师对学生进行巧妙的引导，让学生在质疑中走向深思，对于课文的理解和对课文主旨的领悟能起到抛砖引玉的作用。而文本的表达方式各有不...
双减背景下初中生语文素养的提升途径 “双减”政策实施以来，初中语文教学正悄然发生变化。语文教学本身内容庞大、完成语文素养生成任务艰巨，而语文课程的课内教学时空资源极为有限，学生精力有限，新的教学环境下如何提高教学效率并切实减轻学生负担、提升学生的语文素养？围绕这一问题，不少语...