思维赋能：语文可视化教学路径探索

——以统编语文教材五年级下册第六单元《田忌赛马》第一课时为例

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［摘 要］思维是语文素养的核心要素之一。面对当下语文教学思维失落的困境，教师应立足可视化教学的实践优势，采取促进学生思维提升的策略：可视化目标，以终为始，思有方向；可视化任务，情境统整，思有深度；可视化工具，显现过程，思有进阶，以期实现赋能学生思维发展，提升学生语文核心素养的目标。

［关键词］小学语文;思维能力;可视化教学;教学路径

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）16-0077-04

一、缘起：可视化教学的提出

在一次优质课评比中，某教师执教的《自相矛盾》引起了笔者的注意，教学片段如下：

师：谁能说一说这个故事主要讲了什么？

（学生回答略）

师：“誉”是什么意思？

生1：称赞。（剩余5100字）