领导生命周期理论下高职课堂学习积极性的调动

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摘要：高职课堂教学中存在学生生源多样、学习水平参差不齐等问题，学生上课看手机、玩游戏居多，以及教师理论课程授课人数偏多、学生对理论学习不感兴趣、学习积极性不高等特点。为了有效解决这些问题，本文从领导生命周期理论视角谈教师在授课过程中对学生管理的具体策略。依据学生学习的意愿与完成工作任务的能力水平，将学生学习成熟度由低到高依次分为：学习成熟度1（低意愿，低能力），学习成熟度2（高意愿，低能力），学习成熟度3（低意愿，高能力），学习成熟度4（高意愿，高能力）。（剩余3553字）

试读结束

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